二年级数学教学案例 从学生的角度出发，从小的改变开始

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为了使孩子们一天比一天有进步，我们需要不断地思索不断地调整自己，使自己在反思中一天比一天做得更好。

       上周和这一周是我们学校青蓝工程汇报课，连着听了五节课，感觉我们的老师真的是：尽心尽力、千叮咛万嘱咐地把我们所教授的知识象嚼馒头一样，把 它们研磨的如此之细致，然后，毫不吝啬的像竹筒倒豆子似的输入给孩子们，我们真的是用尽了浑身的解数。可是，看一看班里的孩子们，他们在老师的引导下 ，在 看一看、写一写、算一算、读一读、记一记中学会了知识，看着孩子们一双双没有求知欲的眼睛，一张张没有求知欲小脸，一个个心不在焉的样子。顿时感觉我们的孩子们真的好辛苦。我们的老师更辛苦。

       数学是一门工具学科，《数学课程标准》指出，数学教学活动，特别是课堂教学，应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造思维，要注重培养学生良好的数学，学习习惯，是学生掌握恰当的数学学习方法，我认为学习数学知识只是孩子自身能力形成一种载体。

        今天上午数学课我们学习的是减法的性质，并会运用减法的性质进行简便运算。我认为知识只有在孩子们深刻理解后，才更容易内化，才会掌握的更牢固，再把知识灵活运用，那就易如反掌了。为了使孩子们真正的理解减法的性质，我改变了教材原来来编排：有一本234页的故事书，第一天看了66页，第二天看了34页，还剩多少也没有看？然后让孩子们根据情境图用两种方法列式解决问题，然后通过对两种算法的比较，概括出减法的性质。

        为了使孩子们学会，运用线段图的方法的方法分析解决问题,上课的时候,我先在黑板上画了一个线段图，然后让孩子们根据线段图编一道解决问题的题目，一只小手、两只小手、三只小手，慢慢的小手多了起来，孩子们的思维也真的动起来了，火起来了，孩子们自己编的情景也好丰富呀！

        第一个同学说：有一条长234千米的公路，第一天修了66米千米，第二天修了34千米，还剩多少千米没有修？

         第二个同学说：一家电影院有234张票，第一次卖出了66张票，第二次卖出了34张票，还剩多少张没有卖？

         第三个同学说：图书馆里有234本书，第一天借出来了66本，第二天借出了34本，图书馆里还有多少本书？

        第四位同学说：我有234元钱，第一天花了66元，第二天花了34元，我还有多少元钱？

        ......

        小手跃跃欲试，在小组内说一说吧。 在大家对线段图有了深刻的理解后，让孩子们列式来解决问题，我在下面巡视，孩子们都有自己的方法解题方法，很快就把问题给解决了。我分别找了三种不同的解题方法，并让这三位同学板演在黑板上，然后让这三个孩子给大家分享自己的解题思路和想法。

        第一个同学很快地给大家表达了自己的解题思路和想法。然而第二个同学就没有第一个同学表达的清楚，可是她的做法真的是在思考了之后得到的，在老师的引导下总算是分享清楚了，第三个同学也做了分享。在我们师生的猜一猜、举一举（举例子）、验一验（验证）中，我们概括出了减法的性质。

        相信，孩子们今天不仅学会了减法的性质，还学会了用线段图的方法解决问题，孩子们的语言表达能力也会有所提高，孩子们自主思维能力也会有所提升，为自己今天的小小改变鼓掌！