一年级数学教学案例 让数学和生活发生联系

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课堂上孩子们最喜欢的就是从生活中去找一些数学例子，曾经听到一位专家讲过：“给孩子们举例子，沾吃就明，沾玩就灵。”在小孩子的世界里，孩子们接触最多的就是吃的和玩的。这是他们头脑里最熟悉的生活经验，也是他们最熟悉的场景，当我们给孩子们创设情境的时候，一定要从孩子们熟悉的生活环境出发，才能让数学和生活发生联系，才能促进学生真正学会学习，课堂上的学习和思考才能真正发生。

今天当我们学习《解决问题》的时候，例题是这样的：一共有16个人去踢球，现在已经来了9个人，我们已经踢进去了4个球，还有几个人没来？

这是一个有多余条件的应用题，孩子们第一次接触这种带有干扰条件的应用题，对学生来说最难的就是要剔除出其中的多余条件，运用需要的条件才能准确地解答这道应用题。

师：请大家认真读题，谁能找到哪个条件是多余条件？

生：我发现了“我们踢进去4个球”是多余条件。

师：那么要解决“还有几个人没来？”这个问题，需要什么已知条件？。

生：一共16个人，已经来了9个人。才是解决这个问题需要的已知条件。

师：怎么解答呢？

生：16-9=7

师：你是怎么想的呢？

生：我想到了先把16分成10和6，用10减去9等于1，再用6＋1=7.

师：这就是我们前面学习的“破十法”，谁还有不同的方法呢？

生：还可以想加算减。

师：对！这是我们学习20以内数的退位减法最常用的两种方法。解答完这道题之后我们要学会检查一下看看对不对，谁有好的检查方法？

生：我知道，可以对照着题目的条件认真看一遍，你看这里一共有16个人，所以第一个数字就是先写16，接着来了9个人，那么第二个数字就是9，得数就是7，就是还有7个人没来。

师：这位同学的检查方法非常好，就是对照着题目认真梳理一遍自己的思路。谁还有不同的检查方法。

生：我们还可以利用想加算减的方法进行检查，因为还有7个人没来，再加上前面的9个人，所以就正好是一共有16个人。

师：这就是回头检查的好方法。

那么请大家认真想一想，生活中还有哪些带有多余条件的应用题，谁能举个例子给大家分享一下。

生：妈妈买了10个苹果，我吃了4个，爸爸又买来了10个桔子，还剩下几个苹果？

师：这道题的多余条件是什么？

生：这里的多余条件是“爸爸又买来了10个桔子”。

师：你真是一个非常善于聆听的孩子，谁还有不同的例子给大家分享一下。

生：爸爸买了10盒酸奶，我喝了3瓶，爸爸又买了6盒纯奶，还剩下几盒酸奶？

师：这里多余条件是什么？

生：“爸爸又买了6盒纯奶”是多余条件。

师：你听得也非常认真，那么这个多余条件也找的非常准确。

生：我还能举出这样的例子：爸爸买了10个鸡蛋，碎了7个，妈妈又买来了10个苹果，还剩下几个鸡蛋？

生：这道题里的多余条件是“妈妈又买来了10个苹果。”

师：同学们找到的题目都非常有意义，而且非常正确，看来只要大家留心观察，认真思考，就能从生活中找到很多带有多余条件的例子。

只要让数学和生活发生联系，激发学生已有的生活经验，就能更好地促进学生对新知的理解，激发学生对知识的探究，学生才能真正理解课堂上所学的新知识，才能让学生真正感受到数学就在我们身边，我们身边处处都有找到数学的影子。就连我们的衣食住行里也隐藏着数学知识，让学生更能体会到课堂上所学的数学知识离我们不是非常遥远的，而是就在我们平常的生活中。