从学生角度分析----两位数乘两位数(教学反思)

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在刚过去的两个星期中，教学了第一单元--两位数乘两位数内容。通过教学，感触良多。在教学之前，自我感觉这部分内容不难理解，学生应该容易掌握。因为学生两位数乘一位数、两位数乘整十数以及两位数加三位数等运算学生都熟悉，可是，令我困惑的是第一堂课（1班）下来不少学生学习两位数乘两位数的计算时都感到比较困难，学习效果普遍不够理想。从学生的问题反映出两点：第一，学生还难以离开现实背景理解相应的竖式计算过程；第二，由于“两位数乘两位数”的竖式计算方法与此前学过的“两、三位数乘一位数”差异太大，学生已有的知识经验还不足以支持他们的自主探索。所以，教学两位数乘两位数的竖式计算方法，重点不在引导学生探索“怎样算、怎样写”，而在启发他们联系相关的现实背景理解每一次运算的意义，体会其内在的合理性。

根据对上一节课的思考，在4班我这样教学。第一，通过画图操作引导学生打开思路，主动探索24×12的计算方法，从而实现两位数乘两位数向两位数乘一位数以及两位数乘10的转化。在学生根据条件及问题列出算式之后，要求学生先看图想一想，再通过圈一圈、分一分算出12箱迷你南瓜一共多少个。学生借助画图操作，不仅顺利算出了 24×12的结果，而且对各种有价值的转化方法也都有所涉及。第二，在引导学生借助操作完成将两位数乘两位数转化成两位数乘一位数或两位数乘10，并算出结果之后，告诉他们：像24×12这样的两位数乘两位数的式题也可以用竖式进行计算。并且要求学生说出每一步算出的是什么。第三，通过组织比较和分析，引导学生进一步简化和规范竖式计算的过程。

经过改正后的教学，明显感到教学效果好于第一节，从中体会到要使课堂教学取得好的效果，就需要我们了解学生、研究学生，善于从学生的角度分析。