校长学习笔记 拉德纳高中选课的评析和启示

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拉德纳中学的办学理念有：（1）一切知识的学习都是为将来学生走进社会生活作准备的，还要学生学会享受生活。从这点可以看出拉德纳高中非常注重学生学习和社会的结合，以及重视心理教育。“要学生学会享受生活”一方面告诉学生不论是学习还是工作或者生活都不应该是苦的，应该是快乐的，享受的；一方面也可以理解为是要学生学会在紧张的学习和工作中学会休息学会自我心理疗养，而不必因为学习工作生活中的压力而不健康。最起码说“学会享受生活”这种快乐生活的理念是积极乐观向上的，值得我们学习的。（2）每一个学生都应该接受适合他们能力水平的教育，应该享有平等的参与教育计划的机会。这个办学理念告诉我们，学生是有差别的，但是我们不应该因为这种差别性而区别对待他们，而要让他们平等地接受教育和参与教育计划。但这种平等不是简单的平等。其实质是告诉我们学生各方面的能力是不一样的，虽然给予他们平等的机会，不一定让他们像齐步走一样，而是要他们接受适合他们能力水平的教育。也就是说在学习同样课程的过程当中，跑得快的就可以继续学习更高的知识，而跑得慢的一定要先把最基础的东西学会，这里最基础的东西应该说是作为一个人参与社会活动所必需的知识。比如说要教师推荐与达到一定要求才能学的科目；再比如说高校课程、资优教育计划、荣誉课程和提前毕业等等。

拉德纳高中的课程设置是非常灵活的、自由的，同时又是固定的，不管怎么样它从各方面体现了其办学理念。灵活自由在有选修课，而且选择的科目多，但同时又要求必须学习的科目和知识。它的课程设置既顾及了学生最基本的需求和发展，又能使每一个学生更好地发挥自己的潜质。要想从拉德纳高中毕业的基本要求就是在四年的学习期间必须至少修满22.5个学分，这些必须要取得学分的学科领域是每一个学生必须要掌握的，是一个人在社会生存必需的。在这里面我感受最深的就是：它的课程设置是和学生将来上大学的课程一脉相承的，不像在中国大学里看起来一脉相承，实际已经相差万里，举一个最大的例子就是英语。它的课程设置是为了学生将来来参与社会生活而特别设立的，换句话说这些课程的学习就是为了满足学生社会生存最基本的需求，再看看中国，学了那么多，等工作了才发现原来学的基本是没有用处的。还有它对母语——英语的设置的重视程度，而在中国母语——汉语甚至成为了好多人的笑柄（一年两年不学都可以，反正可以赶上来），从拉德纳高中的课程设置里面我体会到了对自己民族语言文化的重视，还有浓浓的爱国情感和文化自豪感。在中国，家长们经常会说：你看某某英语学的多好之类的。在母语教育里面我要特别指出的就是语言的写作和阅读教育，拉德纳高中对其是尤为重视的。虽然在中国许多人已经意识到了母语以及其写作和阅读教育的重要性，但由于各种各样的原因，我们不得不将其边缘化。

拉德纳中学的课程管理中，印象较深的就是：（1）课程的选择是家长学生学校老师共同参与的，（2）学生在某门课课程学习失败后有放弃的权利，（3）在进入高中之前必须修学了五个学分的课程，（4）四年必须至少修满22.5个学分才能毕业，（5）可以提前毕业。从中我们可以看出，（1）他们对教育的重视（2）学生有一定的选择权（3）进入高中必须达到一定的要求（4）高中毕业有一定要求。而在我国家长是很少参与学生的学习的，甚至好多地方是漠不关心，连一年一次的家长会都不来参加；我国的学生基本没有选择权，学校安排的什么就是什么，不学是这样，学还是这样，一样的课程一样的标准；我国小学、初中、高中毕业都基本没有什么要求和标准，尤其是小学和初中的九年义务教育，像打枣子一样，一竿子全部下来或者上去，造成的后果是一部分学生越来越差，越来越不会学；我国基本上是不能提前毕业的，不管你学的好不好，反正你必须念够几年几年的，这样就限制了资优学生的发展，只注重了平等，没想到平等了落后的，超前的又不平等了，耽误了人才。

另外我认为，不管是做什么事，都不可能绝对的平等，只能说是给每一个人提供一个平等的机会，比如这里所说的教育。而我国，片面的强调了平等，这种平等其实是要求优生、普通生和落后生的平等，实质上是落后生的平等，对于优生和普通生又是一种不平等，那么谈何平等呢？这种强调在我看来又是在吃教育的大锅饭，造成的结果估计是很严重的。那么怎么才能好呢？我认为符合自然发展规律的就是好的，比如说差别性，这是必须要有的，当然这种差别不是说让你去歧视某部分人。

总而言之，拉德纳高中的课程设置、管理以及教育理念都是值得我们学习和借鉴的。