10纸的发明
教学目标 知识与技能:
1.会认本课“创、携”等11个字,其中两个多音字“累 鲜”,会写“术、伟”等12个字,理解相应的词语。
2.朗读课文,了解纸的发明过程。
过程与方法:
1.学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,理解纸的发明过程。
2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。
情感态度价值观:
感受中华民族祖先的聪明才智,为做一个中国人而自豪。
重点难点 1.从纸的发明过程中,感受中华民族祖先的聪明才智。
2.帮助学生理清纸的发明过程。
教学课时 2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课“创、携”等11个字,其中两个多音字“累 鲜”,会写“术、伟”等12个字,理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、播放动画,交代任务。
谈话导入:同学们,你知道纸的哪些知识?
(有书写纸、包装纸、餐巾纸、卫生纸……)
(课件出示2:各种用途的纸)
今天,我们就来学习一篇关于纸的发明过程的文章——《纸的发明》,看看我们又会有什么收获。
板书课题,齐读课题。(板书:纸的发明)
看到题目,你有哪些疑问?
学生质疑,师总结如下:
(1)纸是谁发明的?
(2)纸的发明经过怎样一个漫长的过程?
二、初读课文,整体感知。
初读要求:(课件出示3)
1.请小朋友自读课文,读准字音,读通句子。边读边在文中框出生字,给生字表里的生字注音。
2.标出理解、不理解的词句。
3.标出小节号,并作读后感悟的批注。
4.想想文中写了纸的什么故事?
(一) 学生按初读要求自主预习。
(二) 预习反馈:
1. 出示带有认读生字的词语 (课件出示4)
创造 携带 蔡伦 朝鲜 欧洲 社会 积累 保存 制造
2.检查生字的认读情况。 开火车读,并说出识字方法。
(课件出示5)
3.教师适时归纳
(1)正音 平舌音“蔡 存”,翘舌音:“制、创、洲、社”;前鼻音:“伦 鲜 ”。
另外,“鲜、累”是多音字,“鲜”在这里读“xiăn”,还有一个读音“xiān”,组词为“鲜花”;“累”在这里读“lěi”,还有一个音是“lèi”,组词“劳累”。
(2)识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗?
形声字结构特点:创 伦 洲 蔡
熟字带生字:隽一携 区一欧 土一社
4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。
三、再读课文,理清顺序。
师:大家能不能理清楚这篇课文的脉络,把握住作者的思路呢?带着这个问题,请大家再去认真读课文。
2.小组讨论。
3.交流讨论结果:课文共五个自然段,按照总分总的结构,划分段落如下:(课件出示6)
第一部分(1自然段):造纸术是中国对世界的伟大贡献之一。(总)
第二部分(2~4自然段):纸的发明过程。(分)
第三部分(5自然段):造纸术影响了全世界。(总)
(板书:伟大贡献之一 发明过程 影响了全世界)
4.小结:文章叙述,脉络清晰,层层深入,让我们再一次读读这篇文章。
四、规范写字,书写指导
(课件出示7)(课件出示生字田字格课件)
术 伟 录 册 保 存 约 验 阿 欧 洲 社
1.如何识记这些生字?
熟字加部件(偏旁):“木+丶=术”,“呆+亻=保”“州+氵=洲”“土+礻=社”
减一减:“绿-纟=录”“药-艹=约”“啊-口=阿”“删-刂=册”
形近字比较:苇一伟 有一存 脸一验
1.观察生字的位置和本身的结构,书写这些生字时要注意什么?
2.练习写字,教师指导
(1)学生练写,教师巡视指导。
“册”横在横中线上,右边的部分稍高一些。
“验”:“马”当偏旁时 ,底下的一横变成提。
“洲”右边的部分,三个点的方向不一样,左边的点朝左下,右边的两点都朝右下。中间的竖稍短,右边的竖稍长。
(2)投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
(3)小结:书写美观、正确的,请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了!
【设计意图:联系学生生活实际,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】
【设计意图:鼓励学生自主识字,自主预习,体现了学生为主体的理念。】
【设计意图:以自然段为单位把课文拆分,在概括段落的内容的同时理清课文的顺序。】
【设计意图:鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字,并提供平台让孩子当小老师。提高了课堂学习效率。】
【板书设计】
10 纸的发明
伟大贡献之一 发明过程 影响了全世界
【课后反思】
成功之处:
教学中,本文首先“学习生字词,能够正确地朗读课文”,通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词,在指读当中发现不正确的字词读音,随即把它们进行正音。然后“能够正确、流利地朗读课文”,并且在朗读的过程中思考课文段落大意,从而了解了课文的主要内容,对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识,从而实现由初读到品读的过渡。
不足之处:放手给学生,必定造成学生思维的异常活跃,如何让学生很好地表达自己的观点,有序地教学,是今后应该注意到的。
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