初中数学教学心得 展思维、立素养、乐评价——我的教学主张

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《义务教育数学课程标准》总目标指出，通过义务教育阶段的数学学习，学生能运用数学的思维方式进行思考；义务教育阶段的数学课程应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想，即应大力发展学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等核心素养；同时，课程基本理念中的学习评价是尤为重要的环节，应建立目标多元、方法多样的评价体系。结合日常教学实践与反思，我将自己的教学主张定为展思维、立素养、乐评价。

1、展思维

数学的思考应是火热的、生动的、活泼的，它是数学课堂的精神力量。张奠宙教授曾指出：通过数学知识的教育形式散发出数学的巨大魅力，体现数学的价值，揭示数学的本质，感染学生、激励学生，让数学“冰冷的美丽”唤发“火热的思考”。在课堂中，通过问题情境、学习活动、小组交流展示等环节，唤醒学生已有的知识、解题、生活经验，充分释放学生的已有经验、思考和情感，学生们在解决问题的过程中、在积极主动地交流观点、质疑追问中、在建立相关知识联系思维网络的“结点”中彼此碰撞出思维的火花，勇敢表达自己的思维过程和观点，教师在此过程中可做适当的点拨和提升。

2、立素养

初中数学核心素养主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析，它们站在知识的高位上，却渗透在数学学习的方方面面。一节数学课的真正价值在于我们带给学生的积极的学习体验，带给学生的素养和能力提升。在教学过程中我主要通过学生探究活动中的“启发引领”、“自主学习”、“展示表达”环节来落实与本节课相关的数学核心素养，培育学生发展必备的关键能力——自主学习能力、思考能力、表达能力等。数学学科核心素养需要学生长期的实践积累和思维积累，并根据其年龄阶段、接受能力逐渐引导提升。

3、乐评价

学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价既要关注学生学习的过程和结果，更要关注学生有所变化、有所提高；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。在课堂中，我主要以“帮助每一个学生获得自身基础上的发展和提升，转变学生的学习状态”为目标，以“发现、追问、表扬、欣赏”为步骤，以“指名、互动、接力、展示”等方式来实现快乐评价，打造充满热情、积极活力的课堂。