五年级科学《体积变化之谜》教学反思

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《体积变化之谜》是大象版五年级上册《科学》第三单元热能考察之旅的第二课，本课通过实验法进行教学最直观，但这些都不够，因为我们无法在课堂几十分钟的时间里去研究水在4摄氏度至冰点之间时体积遇热收缩，遇冷膨胀的现象，因此，在此环节，如果运用信息技术解决这一难题显得尤为重要，于是我运用“优教通”中的一些生活中的体积变化视频资源，充实了实验教学，努力使教学过程变得更加丰富多彩，但实验资源多有老师操作，学生兴趣不够浓厚，让我多了一些思考：实验教学环节怎样贴近学生的实际年龄，能够最大限度地吸引学生参与进来并能促进同伴合作？几经思考，我认为在以后的教学之余，很有必要带领科学社团的孩子们拍摄一些科学DV，建成素材库，以便学生在演示实验或分组实验条件不足的情况下可以相互补充和学习。

      我觉得实验教学的出发点是学生感兴趣，教师要激发学生的情趣和求知欲，引导他们在有了自己初步的猜想和假设之后，就会想要寻找方法参与，并且很愿意主动去验证和尝试的，这样才是落实为了学生的持续发展和终身发展的教育。在本节课的教学中我从生活中的物体体积变化视频引入，激发了学生的学习兴趣；在引入课题后，我引导学生说出自然界的物体常见的三态有固态、气态、液态；继而让学生猜一猜：这些物体遇热、遇冷以后，它们的体积可能会发生怎样的变化；接着我指导学生分组合作，制定出研究计划，由学生设计实验方案，将实验材料的选择权下放到学生的手中，而这些做法，正是突出学生的主观能动性，在分组实验中，学生的兴趣浓厚，实验成功，也体验到成功的喜悦，它们更乐于学了；这节课，学生在实验过程中，采用小组合作方式，形成了平等、民主、分工合作、相互补充的良好氛围。

      在本节课教学的中，学生经历了观察与提问、猜想与假设、计划于组织、实验验证、处理信息、得出结论的自主探究过程，在生生互动、师生互动中，学生的探究能力得到了进一步的提升。