我的课改故事 新课程下我的角色变了

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40年岁月如歌，物换星移。改革开放40年，教育也在40里经历着翻天覆地的变化。

在我的教学生涯里，是课改给了我生命，课改给了我自信，课改给了我快乐。2000年8月我参加工作走上为师之路，我以为只要肯下功夫，学生就能取得好成绩，所以在课前课中我都把每个知识点都研究及讲解得很清楚，就怕有什么没讲到的，没讲清楚的。而且还利用大量的课余时间给学生查漏补缺，特别是在乡村教书的那几年，一手端着饭碗一手还在指导着学生做题。虽然每次学生的考试成绩都还可以，可是我明显感觉自己的辛苦，甚至有时力不从心。花了这么多的心思和时间，为什么效果却是微乎其微呢？

后来，课改之风吹到了我所在的学校，犹如一剂兴奋剂，它使我的思想欣喜兴奋。课改刚刚开始时，我们学校的四、五年级成为试点，而我所教的年级不在试点之列，我也悄悄的进行了我班的课改计划。在课改过程中遇到了许多的困惑，课改提出的一些新理念，也让我无所适从。过去的教学，已经按常规形成了一套墨守有效的方法，学生基础知识掌握得扎实。在学校组织的一系列的校本教研中，在学校领导的关心和帮助下，让我接受了专业培训、走到外面学习，听专家讲座，听一线教师精彩的课堂教学，让我找到了新课改的路标。

经过一段时期的适应磨合，我逐渐认识到，课改是一个漫长的过程，不可能一蹴而就，甚至是先人栽树，后人乘凉。一些新的学习方式如“小组合作探究学习”能力的培养，得平时长期地训练，需要教师耐心地指导，一点一滴地培养，给学生创设良好的学习情境，让学生体验到学习的快乐。

经过摸索和努力，现在我的课堂教学基本还给了学生，我让学生在课前预习，培养学生的自学能力；通过结对子交流、小组交流，培养学生合作学习能力；通过学生的展示，培养学生的表达能力。通过这样的教学方式不但能够调动学生在课堂上学习的积极性而且我们老师也不再像以前那么辛苦、那么累了。这样一来学生“动”起来，课堂也“活”起来。学生们在课改中不断成长，不断自信，我也在课改中不断成长，不断自信；学生们在课改中不断感到快乐，我也不断收获快乐；课改让我们所有的人都在改变。

儿童是天生的学习者，为了把学习的主动权还给孩子，在学习中，我总是强调以学生为中心，如通过当“小老师”这一形式让他们真正成为学习的主人。在学完10以内的认识和简单加减法后，让学生用0～10这11个数出些题目，我把这些数字贴在磁性黑板上，问：“小朋友，看到这些数，你们想到了什么？”学生们有的思考，有的讨论，他们思维活跃，纷纷发言，有的比较两数的大小，有的进行加减法口算，有的进行分解或组合，也有的把这些按顺序重新排列……学生积极参与，气氛热烈。在这一过程中，学生既复习了旧知，又培养了发散思维。

课改是一次洗礼，涤荡着我的思想，解读着我的疑惑，同时，我也时时为孩子的创造潜能而惊讶和感动。课改让我逐渐成长起来,让我的孩子们也成长起来，相信孩子会成功，我也会成功！我将在实践、反思、求新的过程中一步一个脚印继续探索前行，将课改进行到底。

春风化雨，换了人间。40年的实践雄辩地证明，改革开放是发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的必由之路，只有社会主义才能救中国，只有改革开放才能发展中国。教师应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间。教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解与关怀，将学生的缺点当做财富而施教，因为它可能使你成为教育家。