《扮演区的思考与实践》学习感悟

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“幼儿期是游戏期”。而到了中班年龄阶段的孩子，他们的思维开始具体形象，有意性已经发展。特别喜欢模仿一些他人的行动和语言，扮演一些他人的角色。角色游戏的开展在很大程度上能满足他们身心发展的需要，符合了孩子们生理和心理的发展水平。

陆老师一开始就讲了幼儿园中常用到扮演的模块有三个:社会扮演、语言扮演、音乐方面的扮演，老师另外说到针对不同年龄段要有相应的指导，把握住活动的特点，让孩子自由的选择道具材料，自主安排活动内容和表达形式、选择同伴。从扮演区开在什么地方比较好、空间怎样设计、需要哪些基础设备三个问题来引起老师的思考，进而从这三个问题展开阐述，讲明了扮演区设置的地方要考虑的因素、三种空间的具体规划、扮演区需要的硬件装饰物和软件装饰物；其次，在对于区角材料支持方面，陆老师细细向我们讲解了材料的适宜选择与呈现方式（两种呈现方式：主题材料片和基础材料架）；再者，陆老师就扮演活动开展提出了适宜的指导策略，根据各个年龄阶段的特点，给予恰当的指导策略；另外，还讲述了对于活动的评价，教师应从评什么、怎样评两方面来进行。

角色游戏就是幼儿按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的行动和语言，并且利用一些材料及自身的生活体验和积累的经验进行的一种创造性的活动。通过角色游戏，可以培养幼儿养成良好的行为习惯、积极的情感和社交能力，极大地丰富了幼儿的知识面，提高了他们解决问题、处理问题的能力。但因为年龄特征的关系，中班幼儿的角色游戏有其自身的特点。随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，他们的思维也有直觉行动性开始转向具体形象的思维，比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂。中班幼儿就不同，进入角色的孩子们会想很多相似于成人在家庭中所做的事来模仿，从而进行游戏：如做妈妈的会很周到地整理好家里的事，再去买菜、烧饭，招待客人等；当娃娃病了还会打急救电话呢！做爸爸的还真在家像模像样的修电视机、煤气灶等。游戏的主题和内容都是自己亲身经历的或者是熟悉过的周围生活的人和事，他（她）们积累的经验印象越深刻，游戏反映也越自然逼真，角色行为也越形象具体。

角色游戏给幼儿带来了极大的快乐，但我们也不否定：在幼儿游戏时还会经常地出现一些问题，使得游戏不能顺利地进行，因为角色游戏的需要和幼儿有限的能力之间还存在着一定的距离，这就需要我们教师来适宜地指导。不难发现，在中班幼儿进行区域活动时，孩子们最多的还是通过角色扮演来满足自己的愿望。于是，自然地产生了角色分配的矛盾：因为孩子毕竟是孩子，有时为了扮演某个角色而争得不可开交。这时，就非常需要教师地指导和引导，使他们明白各个角色所担当的重任及分工合作才能进行游戏的道理。

陆老师的讲座让受益匪浅，学无止境！