2019年九年级物理学科一测质量分析

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一 试题特点

共计21题，题量比较适中，知识点分布比较合理，基础题所占比重大，注重考查了学生对基础知识、基础技能的掌握情况。实验探究3题28分，强化了实验探究的考察力度，以此突出实验探究在新课程中的地位。选择题涉及的知识比较简单，但是出题比较灵活，学生稍有不慎便会选择错误答案，是学生失分较多的部分，但是优点在于淡化了繁琐的数学计算，强调物理知识能力的考察；与去年一测试卷相比，此次物理试卷阅读量不大，但是由于题目灵活多变，对学生的阅读分析能力、处理信息能力与文字表达能力要求比较高，与核心素养所倡导关键能力—思考能力和表达能力相契合，深刻体现了核心素养的重要地位。

二 班级成绩对比分析

我所任教的班级是九年级3班、4班、5班、6班，3班5班是快班，4班和6班是慢班，从平均分来看，不管是快班还是慢班，四个班都居于中间；从优秀率来看，三班和五班与一班、七班差距较大；从良好率来看，三班的良好率较高，但五班偏低，但是在四个慢班中四班和六班的良好率都不是很高，通过学生的答题情况，我认为主要的原因存在以下几点：

对于快班学生来说：

1、学生考试时间分配不合理，没有养成“先易后难”的习惯，大多数学生存在时间不够的问题，另外也反映出学生平时练题较少，没有养成正确的做题习惯和思维习惯。

2、学生的成绩两极分化严重，优等生和后进生之间的差别较大，快班中学生不及格的人数多，在以后的教学中要注重培优，也要适当的关注后进生的培养。

3、通过学生的考试分析可以总结出，学生对于电学知识的掌握不是很牢固，相关题型没有做题思路。

对于慢班学生来说：

学生缺乏正确的学习态度，偏向于简单习题的练习，对于稍微复杂的题型望而却步，没有养成主动学习、主动思考的学习习惯；

对于教师自己：

我所任教的两个快班总体平均分相差不大，从他们复习过程观察，两个班的学习态度、状态较好，基本上能跟上整体进度安排。三班学生不论从课堂积极性还是课下花费学习物理的时间来说，都比较让我感动，他们也能坚持在课下就不懂的问题及时询问，有比较好的物理基础，但是学生在考试时部分学生没有发挥出正常水平；而五班学生整体比较低调，问题较少，喜欢自己钻研问题，小组合作能力不强，所以在今后的教学中，针对不同班级的特点，因地制宜。

我所任教的的两个慢班，平时考试六班成绩会相对好些，四班相对落后，但是此次一测考试两个班的平均分基本相同，说明四班总体有进步，而六班在退步，从考前的复习状态看，两个班的学习状态都不好，四班的特点是学生对基础知识知之甚少，课堂任务难以完成，而六班学生课堂气氛相对活跃，但是学生学习态度不是很端正，表面上觉得都学会了，做题时便漏洞百出，说明学生虽课堂积极，就是练题较少，理论和实践脱节。

三 学生答题分析

（一）学生答题情况

总分百分制算的话，主观题题总分76分，A班学生平均得分43.04，B班学生23.4；客观题总分24，A班学生平均得分10.3，B班学生8.3。从两大类题型来看，学生的主要得分集中在主观题，客观题失分较多。各个题型平均得分叙述如下：

1、填空题



从填空题的平均分分布来看，A班与B班的平均得分在总体上是一致的，但是平均分高低有明显的差距。第一、二题考查的是内能部分的分子运动及改变内能的方式、热机冲程等知识总体上学生的得分率非常高，说明学生对内能相关的知识掌握的较好，是每次考试的主要得分点。学生得分最低的是第三题和第六题，三题考查的是电功率的计算，做题的关键在于没有仔细分析题意，粗心做错（100个LED灯）；六题考查的电流的热效应和电与磁部分，此题的阅读量较大，学生做错的原因在于无法准确的从题中得出正确信息，从填空题的得分情况看，学生的阅读理解能力匮乏，在以后做题中要善于引导，帮助学生掌握良好的做题技巧。

2、选择题



从选择题的得分情况看，10题的得分率最高，10题是关于热学知识，比较简单，平常同样的题已经练习过很多，学生掌握的比较好，得分率最低的是11题、12题、14题，11题是关于常见用电器的电功率估算，学生失分率较高，原因在于此题需要间接得出相关的答案，学生对于关于电能表消耗电能的计算和对常见用电器功率的估计存在不足，所以此题的错误率较高；12题是关于动态电路的问题，横坐标是电阻的倒数，实际上空气质量是随着电阻的增大而减小，学生在做题时缺乏知识的迁移和转换，容易失分；14题是双选，也是关于动态电路，学生不能进行准确的判断，通过以上分析可以得出，学生关于动态电路的分析能力比较薄弱，在以后教学中应加强训练。

3、作图题

A班学生的两道作图题平均得分分别是2.34 和2.27，相对来说比较高，此次作图题比较简单，只要学生认真分析，基本上都能得到比较理想的分数；B班学生的作图题平均得分分别是1.79和1.65，平均分总体上已经超过一半，但是有部分学生对作图题存在些许“阴影”，坚持不动笔，以后要多给这部分学生做好思想工作，端正学习态度。

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4、探究题

题号	17题	18题	19（1）	19（2）
A班	4.3	6.07	0.91	4.64
B班	3.26	4.03	0.39	1.61

17题是关于比较不同物质的吸热能力，主要涉及转换法的应用和比热容公式的计算，相对来说比较简单，但是从学生的答题情况来看，得分情况并不理想，特别是第一个空：吸收热量的多少是通过加热时间来判断的，学生的错误率极高，究其原因是学生对于探究不同物质比热容这个实验本质理解不是很透彻，所以在以后的教学中要想办法加深学生的理解。18题关于探究电流与电阻关系的问题，涉及简单的开关和滑动变阻器操作问题，学生都可以根据自己掌握的知识顺利完成，但是电路故障和图像分析等能力型的题，学生失分相对较高，但是本题的平均分是三个探究题中最高的。19题是测量未知电阻的阻值，第一小题是纠正错误的连接方式，学生失分比较高，说明学生对稍微复杂一些的电路连接掌握的比较差劲；第二小题是根据电表的读数，运用欧姆定律算出阻值，结果要求保留一位小数，学生出现问题的情况有：计算错误、电表读数错误、未保留一位小数，本来是比较基础的题，学生也出现低级错误，说明在平常的教学中缺乏专项训练，学生对此类题型似是而非。最后一小题是特殊方法测电阻，利用是比值法，由于题中已经给出步骤，A班学生对于步骤的书写不成问题，但是由于对特殊方法的类型掌握不扎实，造成表达式书写错误；对于B班学生来说，此类题型属于拔高题，平常讲课很少涉及，不会做也情有可原。

5、综合应用题

综合应用题一般都是学生物理考试的难点所在，20题是关于热学的计算题，主要考查公式的应用，A班学生的平均分是7.93对于快班学生来说，错误率较高的情况有不理解有效热量、计算错误、时间不够等问题，只有一小部分血学生能够得满分；21题是关于多档位电路类，平均得分为4.76，大部分的分值还是依靠第一空“发电机”得分，说明学生对电功率这部分的多档位计算存在问题，这也是学生学习的难点。我认为主要的失分情况在于：无法准确判断高低档开关的闭合情况；读不懂题意，没有计算低挡电流的思路；被第二问绊住以后直接放弃第三问的解答，总之，对于好班学生来说，此类情况是可以通过练习避免出错的，在下一阶段的学习中，根据学生的情况及时调整教学策略。

B班20题、21题的平均分分别是2.65、1.18，这与他们长久以来的定势思维有关，大多数慢班学生认为物理难，物理的综合应用题更难，每次做题直接选择放弃，这是造成此类题型分值低的最大原因。

（二）存在的问题

1、学生审题不清，常把题目看错，或考虑问题片面单一，不能灵活、全面、综合地解答相关问题，特别是综合运用题，题本身并不难，平常做的练习题也比较多，但是学生遇到类似的题还是觉的无从下手，所以导致失分较多，原因在于教师讲解比较多，学生自己独立思考机会少，以后应加以改进。通过学生讨论，我发现，本次考试的大多数题在学生重新拿到卷子时已经觉得非常简单，不用教师进一步讲解，但是在学生独立做题时就容易失分，说明学生独立做题能力较差，对不会的题型缺乏独立深入的思考。

2、物理概念模糊不清。学生对一些基本的物理概念、物理规律不理解，反映出在平时教学过程中不重视概念的引入过程，没有通过实例或实验帮助学生理解概念和规律，没有及时有效的巩固所学知识，在以后的教学、复习中应该加以注意。本次测试中17题探究题有明显体现，吸收热量的多少用加热时间的长短来判断，只有一小部分填写正确。

3、联系实际能力欠缺。试卷中凡是涉及生活实际的题，学生丢分较多，反映出学生参与实践活动和动手操作较少，运用物理知识解决实际问题的能力较弱，反思我们的教学，也反映了教师在平时的教学中引导学生关注生活实际较少，把所学的物理知识与生活实际联系不够。

4、语言表达能力较弱，不能简洁扼要地用物理语言表达规律，抓不住关键，答不到点子上。反映平时课堂教学中教师为了完成教学任务，给学生的时间和空间较少，学生说得少，练习得少，表达能力较弱。

5、阅读水平较低，本次考试填空题阅读量大，学生提取信息能力弱，不能从已知条件中得到有效的信息进行解题（填空题6题）；计算题乱套公式，计算过程中单位混乱造成的失分。

四、改进策略

1、关注一测、二测、中招真题：大型考试的内容都有固定的考试内容，可以从往年的卷子中总结出规律，在引导学生复习时必须做到对近几年的真题进行细致的分析，才能知道复习什么、考查哪些内容，帮助学生更加有效的复习，特别是对于慢班学生来说，能把基础知识扎实，学生的成绩自然而然就会有所提高。

2、注重培优补差。通过各班的成绩对比发现，我所任教的班级优秀率比较低，说明优等生的人数相对来说比较少。由于任教的班级人数较多，精力有限，在教学中往往习惯“一刀切”模式，缺乏与培优的意识，导致一些本该在尖子生行列的学生成绩下滑，所以在今后的教学之余，一定要想方设法寻找时间让优等生通过做题暴露问题，从而有效的进行查漏补缺。

3、加强学生语言表达能力的培养：

现在的考试要求学生根据物理知识解决实际问题的试题较多，而学生对物理知识、物理语言掌握不是太好，在分析实际问题的时候无法准确把握问题的实质，在叙述的时候就无法表达准确，在平时老师要加强语言叙述试题的训练，加强方法的指导，提高得分率。

4、注重物理知识与日常生活的联系，尤其是体现实际应用方面。教学中应创造情景，使学生能在实际问题情景中运用双基知识，解释日常生活的一些现象，或者是用日常生活中的一些实例来理解有关物理概念和规律，将课内外知识有机地结合起来，通过参与、讨论、分析、概括等各方面的训练，让学生能用自己的语言，准确完整地解答有关问题，培养和提高学生的能力。

5、强化实验：关注实验探究教学，如尝试将验证性实验改为探究性实验，多开展一些课外小实验和实践活动，通过实验和活动使学生弄清要探究的问题，用什么方法去探究，如何用学过的知识来分析探究过程中出现的现象，或分析现象归纳总结得出什么结论等等，是学生掌握知识和实验技能，培养学生的观察、实验、思考能力及探究意识。

6、加强学生语言表达能力的培养：

现在的考试要求学生根据物理知识解决实际问题的试题较多，而学生对物理知识、物理语言掌握不是太好，在分析实际问题的时候无法准确把握问题的实质，在叙述的时候就无法表达准确，在平时老师要加强语言叙述试题的训练，加强方法的指导，提高得分率。

7、注重集体备课。近两年听课一直是我顺利进行课堂教学的条件，但是集体备课的时间较少，对于一些重难点的把握全靠自己领悟，在接下来的教学中尽量抽出更多的时间去请教师傅的备课思路；请师傅多听自己的课，指出问题，争取提高课堂效率，助力学生发展。

8、研究课标，前段时间在复习课堂达标考试时才真正的发现，只要弄清楚课标要求，才能对整个初中物理知识有一个大体的框架，在备课时才会“瞻前顾后”，提高备课效率和课堂效率，更加有利于个人的成长。