<小数乘小数>的教学反思

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  小数乘小数的计算方法，教材中是这样归纳的，先按照整数乘法计算，看因数中一共有儿位小数，再从积的右边起数出几位，点上小数点。在实际教学中，还有学生根据前面的小数乘整数的计算方法迁移归纳成，看因数中一共有几位小数，积(指未化简的)就是几位小数。
因此，本课的重点和难点都应当在于帮助学生发现和掌握因数中小数位数变化引起积中小数位数变化的规律，形成比较简单的确定积的小数点的方法。而教法上更多的依赖旧知识的迁移类推，让学生自主发现和归纳。
口、创设有效的问题情境，促进算理形成教学思考:
   《义务教育数学课程标准 (实验稿) 》提出“让学生在生动具 体的情境中学习数学”。我们知道，数学的来源，是来白数学外部现实 会的发展需要:且是来白数学内部的矛盾，印数学本身发展的需要从这个角度出发， 数学情境可以分为两种:生活情境，从生活中引入数学:问题情境，从数学知识本身的生长结构出发设置的情境
所请“有效“， 数学课 上的情境创设应该能为数学知识和技能的学习提供支撑，能为数学思维的生K提供1壤，我们当根扰不同的教学内容，灵话的选择不同的情境。
苏教版教材以计算 小明家的房向面积为情景，引出需贾学 习的小数乘小数的计算题，再让学生进行深索尝试这样正然符合从生活中发现数学，应用数学及解决数学问题的费求，但情境本身的设置对于小数夹小数的算理推导过量记得第一次。

    常见错误有，积的小数末尾的0没有去。一部分同学不会数位数。这个在以后的叫教学中要重点教，再细一些。