《轮子的故事》教学反思

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走进一年级科学课堂，观察教学，了解学情，掌握第一手资料对“小学低段学生科学观察能力培养的案例研究”有着至关重要的作用。

乘借我校“观课议课”教研活动，课题组走进一年级课堂进行观课议课，笔者也进入一年级科学课堂亲自执教感受一年级教师的困苦，解课题组成员之困惑。笔者选取《轮子的故事》作为“观课议课”课题，是为了了解、培养一年级孩童的动手合作意识，为小组合作观察实验有效进行奠基，为观察能力培养案例研究夯实基础。

执教《轮子的故事》笔者深有感触：一年级孩童对科学课兴趣浓厚，科学课活动环节孩子们急于表现自我互不相让，又易于激动争执吵闹，没有良好的组织策略和激励竞赛机制课堂活动教学秩序则难以维护，教学任务难以完成。为了在秩序井然的科学课堂上按计划完成教学任务，科学教师们改科学课堂上的全员参与的活动为教师演示或个别学生演示。

笔者向低段科任教师求教的一年级课堂组织教学策略也仅仅适用于没有学生分组实验活动的课堂教学组织。课题组成员群策群力一致认为在三年级实验组织策略的基础上加入现场竞争奖励机制，激励孩童合作，守纪。经历两个班次的对比教学试验笔者认为现场竞争奖励机制的引入有效的提升孩子们的合作意识，降低了活动中的因兴奋而激动、因好胜而争执吵闹的声音，提高了活动效率。

现场竞争奖励机制的应用有效提高了活动课的教学效率，但其弊端也随之呈现：活动过程中教师忙于发放奖励；为获得奖励组长或某组员包揽一切；奖励到手后不认真听其他同学的汇报。

经课题组讨论试验并制定科学课课堂活动奖励办法：

1.组内成员人人参与科学合作活动（有组员未参与活动的组取消获得奖励资格）。

2.活动过程中不制造噪音，组内悄悄商讨（商讨声音大，影响其他组商讨，则取消获得奖励资格）。