八年级数学上册14.2勾股定理的应用教学设计华东师大版

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八年级数学上册14.2勾股定理的应用教学设计华东师大版
14.2勾股定理的应用（2）
教学目标：
1.会用勾股定理解决较综合的问题.
2.树立数形结合的思想.
教学重点
勾股定理的综合应用.
教学难点
勾股定理的综合应用.
教学过程
一、课前预习
1.等腰三角形底边上的高为8，周长为32，则该等腰三角形面积为_______．
解：设底边长为2x，则腰长为16-x，有（16-x）2=82+x2，x=6，
∴S=×2x×8=48．
2.如图，正方形网格中的每个小正方形边长都是1，每个小格的顶点叫格点，以格点为顶点分别按下列要求画三角形：
（1）使三角形的三边长分别为3. 、 （在图甲中画一个即可）；
（2）使三角形为钝角三角形且面积为4（在图乙中画一个即可）．

二、合作探究
问题探究1：边长为无理数
例1：如图，在3×3的正方形网格中，每个小正方形的边长都为1，请在给定网格中按下列要求画出图形：

（1）画出所有从点A出发，另一端点在格点（即小正方形的顶点）上，且长度为 的线段；
（2）画出所有的以（1）中所画线段为腰的等腰三角形.
教师分析只需利用勾股定理看哪一个矩形的对角线满足要求．
解：（1）如下图中，AB.AC.AE.AD的长度均为 ．
（2）如下图中△ABC.△ABE.△ABD.△ACE.△ACD.△AED就是所要画的等腰三角形．

问题探究2：不规则图形面积的求法
例2：如图，已知CD＝6m，AD＝8m，∠ADC＝90°，BC＝24m，AB＝26m．求图中阴影部分的面积．

解：在Rt△ADC中，
AC ＝AD ＋CD ＝6 ＋8＝100（勾股定理），
∴AC＝10m.
∵AC ＋BC ＝10 ＋24 ＝676＝AB ，
∴△ACB为直角三角形（如果三角形的三边长A.B.c有关系：a ＋b ＝c ，那么这个三角形是直角三角形），
∴S阴影部分＝S△ACB－S△ACD
＝ ×10×24－ ×6×8＝96（m ）．
三、课堂巩固
（1）四年一度的国际数学家大会于2002年8月20日在北京召开．大会会标如图甲，它是由四个相同的直角三角形与中间的小正方形拼成的一个大正方形．若大正方形的面积为13，每个直角三角形两直角边的和是5，求中间小正方形的面积；

（2）现有一张长为6.5cm，宽为2cm的纸片，如图乙，请你将它分割成6块，再拼合成一个正方形．

解：（1）设较长直角边为b，较短直角边为a，则小正方形的边长为：a-b．
而斜边即为大正方形边长，且其平方为13，即a2+b2=13①，
由a+b=5，两边平方，得a2+b2+2ab=25．
将①代入，得2ab=12．
所以（b-a）2=b2+a2-2ab=13-12=1．
即小正方形面积为1；
（2）由（2）题中矩形面积为6.5×2=13与（1）题正方形面积相等，仿照甲图可得，算出其中a=2，b=3，如图．

四、课堂小结
1.我们学习了什么？
2.还有什么疑惑吗？
五、课后作业
习题

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14.2勾股定理的应用（1）
教学目标
1．知识目标
(1)了解勾股定理的作用是“在直角三角形中已知两边求第三边”；而勾股逆定理的作用是由“三角形边的关系得出三角形是直角三角形”.
(2)掌握勾股定理及其逆定理，运用勾股定理进行简单的长度计算.
2．过程性目标
(1)让学生亲自经历卷折圆柱.
(2) 让学生在亲自经历卷折圆柱中认识到圆柱的侧面展开图是一个长方形（矩形）.
(3)让学生通过观察、实验、归纳等手段，培养其将“实际问题转化为应用勾股定理解直角三角形的数学问题”的能力.
教学重点、难点
教学重点：勾股定理的应用.
教学难点：将实际问题转化为“应用勾股定理及其逆定理解直角三角形的数学问题”.
原因分析：
1.例1中学生因为其空间想象能力有限，很难想到蚂蚁爬行的路径是什么，为此通过制作圆柱模型解决难题.
2.例2中学生难找到要计算的具体线段.通过多媒体演示来启发学生的思维.
教学突破点：突出重点的教学策略：
通过回忆复习、例题、小结等，突出重点“勾股定理及其逆定理的应用”，
教学过程
教学过程 设计意图
复

习
部

分
　复习练习，引出课题
例1：在Rt△ABC中，两条直角边分别为3，4，求斜边c的值？
　　【答案】c=5.
例2：在Rt△ABC中，一直角边分别为5，斜边为13，求另一直角边的长是多少？
【答案】另一直角边的长是 12. 通过简单计算题的练习，帮助学生回顾勾股定理，加深定理的记忆理解，为新课作好准备
小结：在上面两个小题中，我们应用了勾股定理：
在Rt△ABC中，若∠C＝90°，则c2= a2+b2　. 加深定理的记忆理解，突出定理的作用.




新
　
课
　
讲
　
解
勾股定理能解决直角三角形的许多问题，因此在现实生活和数学中有着广泛的应用．
例3：如图，一圆柱体的底面周长为20cm，高AB为4cm，BC是上底面的直径．一只蚂蚁从点A出发，沿着圆柱的侧面爬行到点C，试求出爬行的最短路程．

【解析】蚂蚁实际上是在圆柱的半个侧面内爬行．大家用一张白纸卷折圆柱成圆柱形状，标出A.B.C.D各点，然后打开，蚂蚁在圆柱上爬行的距离，与在平面纸上的距离一样．AC之间的最短距离是什么？根据是什么？（学生回答）

根据“两点之间，线段最短”，所求的最短路程就是侧面展开图矩形ABCD对角线AC之长．我们可以利用勾股定理计算出AC的长.

解：如图，在Rt△ABC中，BC＝底面周长的一半＝10cm，
∴AC＝ ＝
＝ ≈10.77（cm）（勾股定理）．
答：最短路程约为10.77cm．

例4：一辆装满货物的卡车，其外形高2.5米，宽1.6米，要开进厂门形状如图的某工厂，问这辆卡车能否通过该工厂的厂门?

【解析】由于厂门宽度足够，所以卡车能否通过，只要看当卡车位于厂门正中间时其高度是否小于CH．如图所示，点D在离厂门中线0.8米处，且CD⊥AB，与地面交于H．
解：在Rt△OCD中，由勾股定理得
CD＝ ＝ ＝0.6米，
CH＝0.6＋2.3＝2.9（米）＞2.5（米）．
因此高度上有0.4米的余量，所以卡车能通过厂门．
　　通过动手作模型，培养学生的动手、动脑能力，解决“学生空间想像能力有限，想不到蚂蚁爬行的路径”的难题，从而突破难点.

　由学生回答“AC之间的最短距离及根据”，有利于帮助学生找准新旧知识的连接点，唤起与形成新知识相关的旧知识，从而使学生的原认知结构对新知识的学习具有某种“召唤力”


再次提问，突出勾股定理的作用，加深记忆.

　　利用多媒体设备演示卡车通过厂门正中间时的过程（在几何画板上画出厂门的形状，用移动的矩形表示卡车，矩形的高低可调），让学生通过观察，找到需要计算的线段CH、CD及CD所在的直角三角形OCD，将实际问题转化为应用勾股定理解直角三角形的数学问题.

小
结 本节课我们学习了应用勾股定理来解决实际问题.在实际当中，长度计算是一个基本问题，而长度计算中应用最多、最基本的就是解直角三角形，利用勾股定理已知两边求第三边，我们要掌握好这一有力工具.




课堂练习 练习
1. 如图，从电杆离地面5米处向地面拉一条7米长的钢缆，求地面钢缆固定点A到电杆底部B的距离．

【答案】
2. 现准备将一块形为直角三角形的绿地扩大，使其仍为直角三角形，两直角边同时扩大到原来的两倍，问斜边扩大到原来的多少倍?
【答案】2




（四）作业：习题
（五）策略分析
为防止以上错误的出现，除了讲清楚定理，还应该强调：
1.定理中基本公式中的项都是平方项；
2.计算直角边时需要将基本公式移项变形，按平方差计算.
3.最后求边长时，需要进行开平方运算.