小学英语教学论文 巧用丰富科学的课堂评价，为学生点亮乐学之灯

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小学英语课以“听，说，玩，演”的形式走进学生的学习世界，深受孩子们的喜爱。他们快乐地徜徉在26个字母的奇异组合里，津津乐道。如果在课堂里增加有效的评价，一定会让课堂如虎添翼！评价已经不可以单一地理解为考试。随着新课改的不断推进，评价方式已经多元化，多样化。《英语课程标准》中指出：评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。在我短暂的小学英语教学历程中，我有这样一些尝试。

一、巧用丰富的激励性的评价语言，激发孩子们的学习热情：
    法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”小学生正处于自我意识和独立意识增强的年龄阶段，非常在意自己在别人心目中的地位。根据这些特点，教师的评价语言应是丰富多彩的，不仅是口头上的，还有笔头上的；不仅是有声的，还应有无声的。在课堂上，我以激励性语言为主对学生进行有针对性地评价，常用的如great、wonderful、excellent, super ，You are a good girl(boy)! You are clever! You have the best memory!等，并在评价中加上自己的肢体动作，如：竖起大拇指，相互握握手、摸摸头，一个赞许的目光，一个微笑，一个点头等等。通过不经意的语言评价和动作去改变学生的听课情况，让学生感到自己能行、是最棒的，只要自己敢想、敢说、敢动、敢尝试，就能得到老师的肯定，同学的认可。

再者就是书面语言的激励，对于英语教师来说，批改作业是一项繁重的工作，然而又是英语教学中不可缺少的一项。这是因为我们可以从批改作业中得到有益的反馈信息，了解到学生对所学内容的消化理解程度。同时，也让学生从教师批改作业中了解到自己对所学内容的掌握程度，明确自己的努力方向。由此可见，作业批改是师生之间一次无声的对话，是教与学过程中一项重要环节。我在批改作业的过程中就充分发掘学生的闪光点，即便是成绩最差学生，每次的作业也都能在某个方面得到老师的肯定，比如“这次的书写比上次好多了，加油！”，“今天的正确率提高了不少，好样的！”，“继续努力！”等等。也有一些日常课堂中使用到的语言，从而使他们的积极性更高，作业质量也不断提高。甚至于有些孩子都期待老师的作业，那样他们就能收到老师的评语。很多孩子都在私下相互比较看谁得的评语更好，那份自豪与骄傲自不必说，更重要的是解决了作业，特别是家庭作业的质量问题！   
    二、巧用奖励的手段，激发孩子们的学习兴趣
    小学生年龄小，相对于口头评价，他们更想得到老师特别的奖励。比如，小的实物、贴花等。因此，除了教材配套小贴画外，我也收集很多别的小帖画、实物等。在学生上课认真、有特别表现时，再给予这个学生一张小贴画，并告诉他们到学期末谁的贴纸最多，谁就是我们班的English Star（英语之星）。这样一来，学生对教师奖励的贴纸就很在乎，而且会尽量做好，因为他们有目标了——想尽量能够多拿老师所奖的贴纸。借此机会，学生课堂的训练机会增多，听说能力也不断得到提高了，充分调动了学生学习的积极性。比如，在一次评选英语学习之星时，我奖给这些同学每人一颗棒棒糖，无形中激励了同学们，都想做得最好，以吃到我奖的棒棒糖而自豪！

三、巧用情感激励，架起师生、生生沟通的桥梁：

孩子们对于老师的表扬都很在意，如果是这种表扬能让更多的人知道，那他们就会更加在意。因此，我就专门开设了一个班级英语展板，凡是表现优秀的同学都能在那上边看到自己的作品。比如，一次优秀的作业，一次漂亮的书法，或者是一篇高质量的作文等等。孩子们对于能上展板的同学都心存羡慕，也在暗中给自己加油，争取早日在展板上看到自己。这样一来，不仅把好的作品推广给了大家，也从另一个方面起到了激励和引领学生的作用。

四、巧用合理有趣的小组竞赛评价，培养学生的合作意识：

根据孩子争强好胜的特点，可以通过小组竞赛来调动孩子们的积极性，培养孩子们的合作意识。使孩子们处于浓烈的集体环境影响下，最大限度地发挥其主体地位。
    （1）分组
    可以因课堂而异将学生进行分组：男女生pk；按座位分组pk；按学生个性、能力、学习水平等综合评定，然后遵循“组内异质、组间同质”的原则分组pk。其中，第三种分组效果最好，这样的分组形式能够形成小组间的制约力和互助力，优秀学生可以帮助和监督后进生，小组间差异性不大，在pk中也形成了强大的竞争力。在每节课的小组pk中，由老师和全班学生共同充当裁判，回答正确的小组自行上黑板加分。当堂课累计积分获胜的小组成员可以获得一定的分值累加到“个人账户”，由小组组长记载下来。每月按照个人积分得相应的奖励。
    （2）竞赛
    竞赛内容可以根据当堂课的内容而定：有检查学生单词掌握情况的单词竞赛；有反馈当堂课学习情况的情景表演竞赛；也可以对学习的每一个环节包括纪律都纳入竞赛的范畴，让整节课学生都沉浸在紧张有序，斗志昂扬的比赛氛围中。要注意的是教师作为“总裁判长”要统筹兼顾，公平公正。
    每一次课堂评价都意在培养学生学习兴趣，激发学习热情，使他们不断进步，发展学习能力。所以坚持不懈地在每个课堂进行评价是提高学生成绩的有效做法。在每个课时里、每个单元里，学生都能随时感到自己的成长、自己的进步。
    四、学生自评和互评结合，建立良好的英语学习环境：
    小学生敢于说真话，敢于直言，在课堂教学中我采取了自评和互评的办法，每个月进行一次评价。评价内容包括单词记忆、回家听录音，读、背课文，语音、语调正确，回答声音响亮，能模仿表演对话、上课守纪坐姿端正等，同学们根据评价标准先给自己逐条定等A、B、C，然后，其他同学提出看法，是否同意该同学的自评，为什么，还有没有补充。通过这种方式确定当月的英语学习之星，这些评上的同学得到老师的奖励，并打印成光荣榜，张贴在教室当众表扬。同学们竞争性加强了，上课更积极了，课后复习巩固也比以前自觉了。

在具体的教育教学实践中，我发现：课堂评价使学生认识了自己，从评价中找到了学习的乐趣。而且让孩子们学英语的新鲜感和热情时常得到支持，学生的成长过程，使我们由衷感到了评价是一种开启学生愉快学习英语的大门，也是一种愉快的教育活动。在多姿多彩的评价活动中，教师也更新了教育理念，得到了提升和发展。

课堂评价是教与学的双向评价，在对学生进行全面评价的同时，它能促使教师更全面、更深入和更细致地对自己的教学行为进行反思并进行适当调整，促进教师不断提高自身的教育教学水平；对于学生，既对自己的学习过程的评价形成学习责任感，又增加了学习英语的兴趣；既对自己的学习方法策略进行反思，又对自己提出了努力的方向。

总之，我们在课堂上应该关注每一位学生的发展态势，用科学的评价引导学生健康发展，用智慧的评价唤醒学生沉睡的潜力，用艺术的评价激发学生创造的热情。巧用评价，一定会为学生点亮乐学，善学之灯。