小学数学老师教研心得 探索期末复习策略

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2019年元月8号，我们郑东新区召开期末复习策略的研讨会，会议中我们聆听了一节复习课《大数的认识》。上课伊始，老师检查了学生课前整理的本单元对大数认识的知识点，并做出了独特的一些知识网状模式。然后老师课堂上老师让学生分别展示自己的做法并说出自己的梳理思路和方法。有的学生把本单元知识梳理了一下做成了思维导图的模式，也有的孩子做成了板块样式，也也有的孩子做成了列表的形式，虽然形式各有千秋，但是学生都对这些知识做了认真的梳理。特别是孩子做成的手抄报，不仅仅融合了数学知识，而且还加进去了绘图和一些趣味数学习题，这样的设计不仅仅锻炼了学生对数学知识的梳理能力，而且还培养了学生一定的美感，让学生做到了学科之间知识的融合。增强了数学的趣味性，让学生感到数学的复习不再是枯燥乏味的，而是充满挑战性和趣味性的，这就是所谓的把“白开水”变成好喝的“果汁饮料”。 心怡路老师通过数学学科教研组的研讨，制定了一些好的复习策略在会议上与大家分享。 他们采用从计划准备、知识准备、方法准备三个方面展开复习策略。 一、首先计划准备，凡事预则立不预则废。因此我们在复习的时候，一定要做好复习计划。 明确复习目标，让学生明白通过复习你想达到什么样的目标。接着就是突出重点，你最想让孩子哪些方面尽快有所提高，然后制定具体的实施方案，也就是你想通过什么样的途径来实现你的目标。实施方案一定要切合学生实际，你的目标符号你的实际吗？这是值得大家思考的地方。最后就是计划的执行，计划制定好之后一定要有监督，有落实，要进行自我总结和反思。 二、知识准备：知己知彼，方能百战百胜。知识准备依据的原则就是：注重质量而不是数量，也就是说，做一道题一定要弄懂吃透，可以反复几次来回思考，从各个角度考虑，这样做会一题胜过做十题，也只有这样才能做到举一反三，触类旁通。 在知识复习中，首先老师自编口算题卡，让学生每天做一定量的口算练习，打好基础。虽然大型的考试中看着专门的计算题所占的比分越来越少了，但是解决问题、看图列式或者一些思考题中依然蕴含着大量的计算，所以学生具有准确的计算准确度还是非常重要的。此外还要对本册教材进行知识点的汇总，让学生把课堂上所学的一个个零散的知识点，用一根线串联起来，就像一串美丽的珍珠一样定格在学生头脑里，这样也起到了一个数学建模的作用。 最重要的一个环节——纠错。就是把学生的错题进行单元整理。先是书本上的，练习本上的，然后就是各类试卷上的错题，把学生的错题系统地梳理一遍，让学生重新做一遍，学生不会一而再，再而三地出现错误。因此复习的时候多给孩子们讲解错题，可以起到事半功倍的效果。 三、搭建数学知识框架图，上好每一节复习课。 复习课的教学任务要重视“理”，达到“化”，把平时一个个课堂上所学的知识从新的角度，按新的要求进行梳理，组织练习，沟通新旧知识之间的联系。通过归纳、总结，最终达到浓缩化，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思考，领悟思想方法，提升数学素养。 首先采用单元复习法，引导学生熟练掌握本单元的基础知识，以知识或思维导图的形式对本单元进行归纳总结，然后对本单元的错题再做一遍，达到掌握的目的。要拿出半个小时对掌握不好的知识进行查漏补缺。 教给学生复习方法，提高复习效率。课堂上做到日日清。而细化日日清的复习方法是： 1、        每节课上完后，要用两分钟的实际进行回想本节课的所学，堂堂清。 2、        每天中午午饭后，要拿出15—20分钟时间回想上午所学。 3、        每天下午晚饭后，可以拿出30分钟的时间回想下午所学。 4、        回顾——复述——精读——作业。建立各个小组讨论群如“难题讨论群”、“互帮互助群”、“计算过关群”。让学生之间形成互帮互助小组，课下可以对自己所做的习题进行有系统地有目的地复习和讨论，发挥集体智慧的作用，让全班同学形成互帮互助小组，大家携手共同向前。 四、复习课的学习方式： （一）预习与回忆法 预习法——让学生自己复习，复习课讲的内容基本上是学生学过的知识，布置学生预习，可以发挥学生的学习主动性，学生通过预习，加深了对已有知识的理解，会收到事半功倍的效果。 回忆——复习课不可缺少的环节，就是学生将学过的知识不断提取而再现的过程，“忆”是独立完成的过程，通过回忆，能激活学生头脑中的知识。 （二）自主梳理、整理归纳法。 梳理要完成两项任务，一是将相同的知识点联系起来，而是把不同的知识点分开，使知识条理化、系统化。整理归纳法是教师在研究教材和学生的基础上，让学生吧学过的知识按一定的方式予以分类、整理、以求系统连贯，便于学生复习与提高。 （三）比较法 比较是重要的也是常用的思维方法，是数学复习课中利用比较法复习，可以帮助学生分清知识的联系和区别，便于对知识的理解和记忆。 （四）讨论法 讨论法便于有针对性地解决系复习中的疑难问题，提高复习效果。同时也便于教师及时掌握复习过程的反馈信息，更有效地进行下一步复习。 （五）变题法。 变题法复习有两个好处：一是进一步深刻对应用的理解，二是加强对不同类型的应用比较，防止知识负迁移，是加深应用理解的良好方法。 （六）补缺法 对于教材上容易混淆和学生在练习时容易出错的地方，要通过复习课来补缺。补缺法复习，需要教师精心设计例题和习题，使学生感到补充的例题和习题不缺乏味的重复，从而激发他们的复习兴趣，得到求知的满足。 此外，教给学生关注一些细节尤其重要，这些小细节是导致学生失分最可惜的地方，所以我们要从这些方面引导学生去认真检查： 1、        检查列式是否正确。读题要认真，看看是否该用加法、减法、乘法或除法来算。只有读懂题目要求，才能做到习题。 2、        列式正确后，看算式中的数字是否抄错，是否和例题中给我们的一样。 3、        使用估算的方法检查得数，如259+487，我们一看至少要等于六七百，如果得数是四百多，三百多，那计算一定出错了。 4、        精确地再算一遍，以得到正确的结果。注意一定要要用笔算，五年级后，小数计算用口算容易出错，而且要规范使用草稿本，不要以为是草稿本就可以乱写乱画！往往一些数由于书写不规范，抄答案都抄错！ 5、        检查单位和答案有没有填写齐全。 6、        操作题，要用铅笔、直尺、三角板画图，切不可信手乱画，画完后记得标明条件（如：直角符号、长2厘米、高3厘米等），是否和题目要求一致。 期末考试就要来了，孩子们在复习的过程中得到了强化训练，短时间内把自己的知识得到系统化的整理。当然这个过程学生学得也很辛苦，家长看着比较心疼。于是家长就会说：“我们只希望孩子们能够快快乐乐地健康成长，不喜欢孩子们有这么大的压力，应试教育真是折磨孩子。”但是我们要告诉家长的是：“考试前的复习本身就是一种能力的培养，快速学习也是一种能力的体现，这种学习能力与生活中的很多事情密不可分。”在复习过程中体现的归纳能力，整理能力，分类能力，还有学生列出知识点思维导图的概况能力，对学生来说都是很强的一种能力培养，应试能力也是学生的一种学习能力。 最后告诉大家一句话：“会复习，也是一种能力。” 反思和收获： 本次教研，让我对复习课有了新的认知，以前我复习的时候往往心都是很乱的，胡子眉毛一把，抓不到重点，总认为学生这不会，那也不好，点点滴滴都要细化复习，但是这样的复习往往是低效的。此外就是让孩子们反复做试卷，通过大量的题海战术提升学生的做题能力。这样的复习方式学生往往就会非常浮躁，静不下心来认真听讲，经过复习之后，学生的综合能力并没有提升多少。通过这次教研之后，我发现复习是教给学生一种归纳和概况的能力，同样也是提高自己复习课堂教学效率的一种教学能力。 教师要想教给学生一种归纳概括能力，首先老师要对本单元内容有一个整体把握，才能够把本单元的重点难点和易错点分析到位，才能切实提高学生的归纳能力。课堂上所学的每个知识点都是零散的，同样留在学生头脑中的也是一个个细小的迷糊不清的点。通过复习要把这些模糊的知识点系统放大，然后逐步清晰化，让学生再把这些放大后的知识点找出来，用一根线把他们串起来，这样有助于学生完整系统地掌握数学知识，形成完整地数学知识框架。进而在期末考试中提高学生的学习成绩，虽然大家都不喜欢应试，但是没有试卷的检测，学生就不会有这样的完整系统的拔高复习，那么学生的归纳概况和分类整理能力就缺乏了一个锻炼的平台。

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