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本学期的六年级英语教学工作已经进入了尾声阶段，对一个学期的知识该进行系统的巩固和复习。在复习过程中要避免把复习课变成背诵课堂，使复习失去真正的意义而变得枯燥乏味。复习应从学生实际出发，要因地制宜，因材施教，有的放矢，下面就是我的复习计划。
一、班级情况分析
本学期我担任六年级三个班的英语教学工作，共157人。大部分学生学习态度比较端正，能认真完成作业，基础知识比较扎实，能按时完成背诵、默写任务，这为英语复习打下了良好的基础。但还有30多名学生基础薄弱，不肯花时间背诵，朗读，也不肯配合组长老师完成相应的学习任务。这部分学生需要在复习的时候多关注，抓住基础知识，做到有针对性的辅导。
二、复习目标
1.认读四会单词，在学生原有的基础上增加一定的单词量，并且按照要求背诵四会单词。能完成四会单词默写，分类的练习。
2.认读使用教材中出现的一些词组的用法，掌握重点的词组和单词，并能够根据录音内容选择合适的图片。
3.掌握教材中出现的句型，和一些简单的与教材内容有关的语法知识。能够区分教材中出现的句型，运用翻译补充所学句子。并能够根据图片提示写出相关的句子。
4.能够认读教材中的短文，能独立完成与所学知识相关的阅读理解。并针对学生进行阅读题中主观题的训练，培养学生摘取信息，并进行整合的思维能力。
5.能够根据所学知识进行整合，复习每个单元主题作文，重点抓住学困生的作文模仿和背诵、默写。
三、复习内容
（一）过好单词关。
加强单词的朗读与默写，给学生明确的任务，老师将整本书中的重点单词制作成单词默写过关表，当成家庭作业对学生进行巩固。对于不过关的学生利用课间或是培优补差的时间再背诵，强化记忆。当然对于极个别学困生来说，还要区别对待，给他们适当降低难度和要求，使他们也能尽最大努力过好单词关。
（二）过好词组关。
词组是学习英语的关键，它是复习单词的良好途径，同时又是学习句子的基础。我准备将词组复习与单词分类复习相联系，在复习的同时一起复习词组让学生在复习的同时掌握词组构成的规律。
（三）过好句子关。
句子是学习英语的重点。通过3年多的学习，学生已经掌握了一定数量的句型及日常交际用语，大多数学生已经能比较自如地运用这些句子，但对一部分学生来说，还处于朦胧状态，因此我准备从以下几方面来帮助学生梳理所学过的句子：
1.指导学生在语境中复习句子，让学生分清日常交际用语的运用场合。
2.根据句子类型指导学生在比较中复习句子，教给学生适当的语法知识。
3.指导学生在表演中运用句子，使复习课同样生动有趣。并结合相应的句子复习卷进行检测和反馈。
（四）过好阅读关。
阅读短文能让学生全面运用所学知识，因此指导学生认真阅读也是英语复习的重要环节，在复习过程中我准备充分运用好每一张总复习卷中的短文，以它为复习英语阅读的载体，做到精读和导读相结合，在较短的时间内起到较高的效率。
（五）过好音标关。
学生能够认读所学字母组合及辅音字母在单词中的发音，并掌握其规律。
四、具体措施
1.把好全体学生的单词关，以小组合作的形式，要求每个学生都必须能准确认读出所学重点单词。开展小组良性竞争，进行单词背诵比赛。
2.设计练习，把每单元的句型重点复习并巩固。
3.设计不同类型的题型，训练学生的审题能力。
4.开展“一帮一”活动，让中下生的成绩尽可能地提高。
5.及时做好检测和小结工作，以便及时地调整复习计划。
6.多与家长联系，及时交流学生在校和在家的学习情况。
五、注意事项
1．注意因材施教，采用分层教育，帮助不同层次的学生获得不同的提高和收获。对基础差的同学，重点放在基础知识的复习上，对于一些尖子生，重点放在能力的培养和综合知识的运用上。
2．注意做好学生的心理调试工作，对于自感压力大的同学要耐心疏导,从思想上为他们减负，使他们没有任何心理压力；对还没进入复习状态的人要给予一定压力，使他们能较好地投入到复习中来。
3.关注“学困生”
（1）做好学生的思想工作，多与家长联系，了解学生的情况。
（2）坚持做好课后的辅导工作，及时做好检测工作。
(3)开展“一帮一”活动，让后进生遇到问题能及时解决。
(4)及时表扬和鼓励学生，让他们恢复学习的自信心。 |
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发表于 2019-1-3 22:00:56
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