幼儿老师教育随笔 游戏，应是幼儿自己的游戏

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随着全民对早期教育的重视，尊重幼儿天性，将游戏还给幼儿，日趋成了幼儿园教育的大趋势。身在幼儿园，身为幼儿教师的我们也也日益丰富了游戏思想。创造性游戏可以促进幼儿社会交往；区角游戏能让幼儿自主选择，自主参与游戏；音乐游戏可不断提高幼儿艺术素养；民间游戏保留、发扬传统游戏的魅力……可是，虽然虽然大家思想已有所改观，但是归根到底，我们给幼儿提供的游戏真的都是适合孩子成长的吗？我们真的了解幼儿最需要什么样的游戏吗？这些问题不禁让我深思。
      我们先来看看游戏作为儿童活动的一种模式，其自身所固有的一些基本特征。其一游戏是儿童主动的、自愿的活动。其二游戏是在假想的情景中反映周围生活。第三游戏的目的在于游戏本身，游戏是一种非功利性的活动。最后，游戏应伴随着愉悦的情绪。可是不可否认，实际操作中幼儿园幼儿游戏存在着一些问题。让我们不禁怀疑幼儿是“被游戏”还是“游戏”。之前外出参观时，遇到这样一个场景，每个班的角色游戏都在如火如荼的开展着，走进理发店，好不热闹，理发、洗发、创意编发，可是，班级教师看到参观老师来了，迅速用很小的声音指挥小理发师：“好啦，不玩头发了，你快点儿，像刚刚那样把吹风机拿到某某头上”。孩子听到之后，机械的拿起吹风机开始吹头发。当时心中不禁问自己，这是游戏还是表演呢？
     除此之外，幼儿游戏时间被严格限制，我们也深知幼儿园有一日生活流程，一个活动不结束，别的活动就无法开展，可是有时幼儿游戏时间被严格限制，到了规定时间就结束，忽略了幼儿的感受。有些幼儿在班级中进行的适宜性游戏时间不到50%，除去收放玩具，幼儿真正自主游戏的时间更是不到10%。而且一些游戏还是在教师提供的一些活动中选择的，活动时还会反复强调规则，安静。这会是三到六岁孩子喜欢的游戏吗？
      身为教师，我们有义务去为孩子创造良好的游戏环境，让他们去自主游戏自由发展，也应该多去思考现在的局面，寻找教师引导与幼儿操作之间的平衡，真正将游戏还给孩子，让孩子享受游戏的乐趣与快乐，并在游戏中收益。