关于学生作业量的反思 我们要成绩，也要成长！

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临近期末复习，这帮家伙浮躁的心呼之欲出，不打紧，一张数学测试，让全班同学漏了马脚。五六十分的一大片一大片，满是的。

“程老师，这是咱班的测试，数学老师说让你看一下，今天语文随笔不写了吧，数学老师让每人写一篇1000字的反思。

我这个人吧最禁不住任课老师的煽风点火，看见那一个个的大红叉，尤其是班里那几个一天到晚坐到座位上写作业的同学，一个个居然都不及格。我当时就气不打一处来，亏得一天到晚的写作业，如果只是为了完成作业而忽略了思考，写出来的作业又有什么意义呢？

疲于应付作业，节假日往返于各种补习培优，时间被填的满满的。作业没少写，补习班没少报，成绩却不尽人意。这应该是大部分家庭焦虑的现状。

焦虑的背后，不过还是跑不过听讲和作业。

一个班里有80%之多的同学是不会听讲的，成绩好的孩子恃才傲物，再加上很多孩子都上过预科，总觉得老师讲的自己都会。所以听讲时会自作聪明有选择地听。还有一部分孩子呢，总是急于赶作业，沉浸在提前完成作业的快乐中不可自拔，上课时除了有选择地听，就是趁老师不注意偷偷在下面写作业。殊不知老师讲课时不只是单纯地讲例题，这中间有做题方法、有解题思路、有同类型知识点的融会贯通，当然最重要的还是紧跟老师讲课的思路，做到胸中有丘壑。

有课堂的烧脑智力活动，才有作业的高效准确。

课堂听的一知半解，为了追求作业的“快”，而字体潦草、错误率高，因为有孩子写数学作业时为了节省时间，连演草纸都懒得用。只有量没有质、没有思考的作业，不过是一遍遍地机械重复。

课堂掉线，课下花大量的时间拼命找信号，却还是落得个事倍功半。
课堂在线，烧脑多于作业，其结果就是事半功倍。

比如班里的w 同学，小学期间从未上过任何文化课的补习班，升入中学以后，她的补习班依然停留在体音美。可是从不上补习班的她，成绩却一直不错。有家长还特意向这个孩子讨教经验，据家长转述，w 同学说，爸爸理工科比较好，经常和她讲课堂听讲的重要性以及一些定理、公式、概念不仅理解，还要熟记于心。所以她上课时间不像其他同学着急写作业，而是紧跟老师思路，听老师的安排，老师让动脑，她就思考。老师让练习，她就练习。

所以说教育从来不是独角戏，而是多幕剧，需要师生之间的合作、家校之间的合作，需要精神上的高度契合，需要师生之间的无条件信任。

又至岁末，于孩子们而言，这半年熬夜写的作业，早起上学的路，一次次大考小考之后的遗憾、沮丧、反思都不过是为了下一次重新启程。因为我们要成绩，也要成长。