《七律·长征》评课稿

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本次福州培训，总共安排了两次访校听课活动，分别在宁化小学和井大小学，充分展示了在希沃白板技术支持下的多媒体应用教学，让我感触颇深。接下来，我主要就宁化小学张锦老师执教的《七律·长征》一课来谈谈自己的看法。

从教师素养来看，张锦老师无疑是非常优秀的，不只备课充分，教态自然，在课堂上的引导、评价也都非常到位。整体来看，这节课的前半段非常紧凑，内容也非常丰富，涉及到了长征的背景资料、长征路线图、题目特点、有关七律的常识、小组合作完成选择题（包括数据统计、反馈）、本诗的诗眼、用小标题等形式概括诗中展示的几幅“征难图”等，但教师在教学节奏的把握、适时追问、教学评价、引导学生进行小组合作学习这些方面都做得很好。

但从小组汇报“正南图”开始，也许是对Hiteach系统操作不太熟练的缘故，张老师开始出现“慌乱”，如忙着拍照上传小组填写的小标题，之后再引导学生修改不恰当或不简洁的小标题（此处我有两处质疑：一是为什么不能请其小组的其他同学或其他组的同学来帮助修改完善小标题；二是为什么“智慧课堂”教学模式只随机选择一组来汇报，为什么不能请2—3组进行汇报展示，毕竟有这么多小组都参与了学习讨论。）；交流最欣赏的“征难图”时，张老师状态显然不如之前自如，有些需要追问的没有适时追问，有些需要纠错的没有纠错，甚至忽略了对朗读的指导。这就导致学生在疏通文意、分享长征故事时还不能够做到正确、流畅的表达。而在交流感受时，只利用白板快速展示了几组的答案，并没有把好的感悟让大家一起来读一读，这就未免显得有些流于形式了。紧接着，在梳理总结、明确诗歌主旨的时候，学生的回答并不全面，可见对于长征的理解及对红军长征精神的感悟并不深刻。最后的重温诗词，虽有回顾全诗之意，但学生并没有读出这首诗的气势和自己的理解，可见学生在课上读得不够，而教师对朗读指导也不够。

从Hiteach智慧课堂教学模式下的诗歌教学来看，其技术优势和教学效果是显而易见的，不论是当堂检测、数据分析、小组合作学习、学生参与度，还是激发学生学习兴趣、了解学情、精准定位、及时反馈等方面，都值得我们学习和借鉴。但我的思考是：不论运用怎样的技术支持，采用怎样的教学模式，其目的都是为了教学服务的，即激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。而语文教学，万变不离其宗，必须要准确把握语文教育的核心，即语文学科的核心素养，通过语文学习活动，最终帮助学生提高语文学习的能力，提升语文综合素养。这一点，是我们在任何时候都要牢记的。但随着信息时代带来的变革，我们的课堂必将发生翻天覆地的变化，新技术的运用也是必然趋势，我们必须要善于学习，利用好新技术的优势，切实地为我们的教学服务，让我们的语文课堂教学焕发全新的活力。

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李贺 郑州市二七区路砦小学