《解简易方程》课后反思

ljalang

《解简易方程》课后反思
课改之前，在小学学习解方程时是根据加、减、乘、除法各部分之间的关系来解的，所以学习之前必须掌握加、减、乘、除各部分之间的关系后再学习解方程，求出方程中的未知数。

而新课标指导下的解方程要根据天平的原理来进行解答，也就是说要通过等式的性质来解方程。比如 x+4=9，x+4-4=9-4，x=5，看起来比较复杂。开始接触到教材例题中的解法感觉很疑惑，为什么新课程的“解方程”教学要“绕远路”呢？如果单单从简单的加减乘除的方程来看，第一种方法无疑是简单易懂而且步骤少，而第二种方法就相对复杂了。那教材这样改的目的是什么呢？深入研究教材后我点体会，觉得新课程数学教学体现了“瞻前顾后”的道理，更加注重知识的迁移和联系，使得小学的知识要与初中的知识更加的接轨，为同学们将来的后续学习奠定了基础。通过一段时间的巩固练习，我发现学生对这种方法掌握的很好，而且很乐意用等式的性质来解方程。但是，这其中，我也感到有些困惑：象“20－X＝9 、2.1÷X＝3”这一类型的题目，如果用等式性质来解就比较麻烦。很显然这种方法存在着一定的局限性。对于好的学生来说，我们会让他们尝试接受——解答X在后面这类方程的解答方法，就是等号二边同时加上X，再左右换位置，再两边减一个数，真的有点麻烦，而且部分学生还很难掌握这种方法。但是用减法和除法各部分之间的关系解答却比较简单。不知道教学中是否可以让学生用各部分之间的关系解决未知数在后面的这类题目？