教育叙事 一场“冷餐派对”引发的教育活动

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前几天好友写了一篇《为什么要开展活动》，里面的观点我很认同。比如通过活动可以让老师和学生的视野更开阔，能有效的提升思想境界和格局。好友站在学校的立场上看，不少老师都觉得活动占用学生学习时间，影响老师的教学工作和学生的学习效率。所以不少老师是反对开展活动的。

那么，从班主任的立场来看，其实不少家长对班级活动的开展也并非全然理解。所以班级举办活动，我也意在压缩时间成本，寻求家长支持和孩子学习之间的平衡点。

拿这次庆祝冬至和迎接新年的冷餐派对来说吧。

搬到新校区之后，离餐厅比较远，再加上八年级学习任务比较紧张，包饺子难度太大。如果像外国人聚餐那样，每人从家里带一个菜，大家聚在一起吃，互相品尝，也是增进学生之间交流，凝聚情感的一种方式。

于是周五放学时我提议周日返校时每人从家里带个菜，一起庆祝冬至和即将到来的新年。

虽说一切从简，但周末我还是悄悄麻烦了一位队友，拜托她帮忙准备些一次性桌布。

周日我早早到了教室之后，又迅速找两个女生简单把黑板布置一下。安排先到的同学迅速把桌面清理干净，铺上桌布，摆上自己从家带的食物。

人差不多到齐了，约定的开饭时间也快到了，“开动吧！”考虑到接下来还有周测考试，我提议开饭。

“老师，毛卉珂今天请假了吗？？”

“哦！差点忘了，她感冒了，今天晚上不返校了。”

“那我们再等等x 同学吧！”

我这才明白原来这几个早早来到教室准备好食物的同学，迟迟不愿开饭，是想等小组同学到齐了一起分享。

各小组人员终于到齐了，大家纷纷摆出自己从家带的食物。有保温饭盒里装着妈妈炖的排骨土豆、有自己做的寿司、披萨、色彩鲜艳的蛋炒饭、妈妈牌炸鸡翅、炸带鱼、卤牛肉、蛋糕甜品、各种洗的干干净净，切成小块的新鲜水，一看就是妈妈出品。

“老师，我妈妈炸了烤了20对鸡翅，我们小组根本吃不完，我给其他桌同学分一下吧！”

“好啊！大家可以互相品尝，多余的食物也可以互相分享！”

于是多余的带鱼、烤翅、寿司、水果、甜品、饺子……孩子们的分享形成了人肉自助餐，那一派其乐融融让我们暂时忘却了考试、忘却了该死的作业、只有相爱没有相杀。

我们常常教育孩子要懂得分享，要团结同学、帮助同学，也常常听一些父母着急地讲，“老师，我们在家天天教育孩子要帮助同学、要和同学分享。可是一到事儿上，这孩子怎么就……”

可是教育不只在书本、不只在课堂、更不局限于作业，教育高于生活，可也来源于生活啊！

什么时候孩子更容易和同学分享友爱？

显然是自己足够的时候！

说到分享，我又想起了昨天在冷餐派对上，有一组五个人没有一个人带吃的。五张拼在一起的桌子上空无一物，五个人相对而坐，冷冷清清。我悄悄交代食物富足的小组，过去主动和他们分享。好在凡是妈妈出品的食物，一看都是照着和同学分享的量准备的。

记得去年冬至时，菁菁老师的班里一位家在外地的同学妈妈拎着一锅烤鱼，坐高铁赶在中午之前给孩子入约送到了教室。一位郑州的妈妈焖了大锅煲仔饭……

想起上学时每每放假回家，返校时爸妈总是将各种方便易带的吃食装满大包小包。每次都是我一边喊着太多了，根本吃不完；一边是爸妈的唠叨，“本来就不是给你一个人吃的，到了宿舍之后和同学分一分，也剩不了多少的。”

参加工作后，休假返程时，爸妈还是会像以前一样，打包各种熟食。和年少时一样，我嘟囔着不想带，父母唠叨着和关系好的同事分一分，剩不了多少的。

我们期盼更好地教育，我们希望学校教给孩子的不仅仅只是知识，我们希望孩子成长的环境是友爱的、明媚的而不是只会竞争学习的。

比起孟子的“得天下英才而教育之”，我更认同许慎对教育的阐释，“教，上所施也；施，下所效也。育，养子使作善也。”

仅凭学校一己之力，那是狭义的教育，亦是狭隘的教育。

我们常说，教室里的每个孩子都代表一个家庭，那是一个家庭的未来，更是一个家庭的缩影。

小小的班级活动里，藏着孩子的学习习惯、生活习惯、家庭氛围甚至过去十几年的文化教养。

一场活动举办下来，考验的一定是孩子的综合能力，比如团队合作的能力、统筹安排的能力以及孩子个性展示的能力。施展个性的平台公平地摆在了每个孩子面前，家长们期盼地素质教育张开了怀抱，准备接纳每一个不同的孩子时，试问你是陪跑者还是竞争者呢？

我认同，每一次活动都蕴藏着教育契机，我更认同教育是整个民族的亦是每个家庭的而后才是个人的。