《做个旋转拉盘玩一玩》的反思

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一． 优点主要有两点。

（一）活动设计能把握学生的特点。

课刚开始时，我设计了这样一个情境，教师手拿旋转拉盘问同学们：“你们看这是什么？”“旋转拉盘”。“谁想玩呀！”一双小手高高地举起来。“你来，其他同学看一看他是怎样拉拉盘的。”一双双眼睛盯着前面玩拉盘的同学，生怕错过机会。孩子没有拉成功。老师我来，老师我来，学生的小手又举了起来。“我家有一个买的拉盘，我会玩，让我来玩吧。”不一会，嗡嗡的旋转声传了出来。“老师，让我来试试吧！”学生的兴趣被调动了起来，都兴奋的看着讲台上玩拉盘的同学，希望老师给她一次机会，能玩一玩。这时我说：“我知道每个同学都想玩，但这儿只有一个拉盘，排队玩，你得等到什么时候呀，你们愿不愿意自己做一个拉盘玩个够呀？”一石激起千层浪，“老师咱们做吧。”


每个孩子都希望立即作一个属于自己的拉盘。激情诱趣这一环节的设计，增强了学生的好奇心，学生主动学习的积极性调动了起来，使学生在以后的学习中能够自主的去探究学习。

（二）工具准备、材料选取、动手制作、涂色等丰富多彩的活动，充实了教学过程，课堂教学效果好。

1． 材料选取

课前我做了实验，发现使做的拉盘能迅速旋转起来有两个条件：拉盘的重量、绳的选取。为了保证课能正常进行，提前，教师帮助学生做好充分的物质准备。怕学生自己带出危险，并准备了学生钻孔用的锥子。

2． 动手制作

拉盘制作工艺简单，我采用了观察学习法。每个小组有一个制作好的拉盘。“请同学们观察拉盘，研究研究，拉盘的制作方法。”学生观察讨论后汇报制作方法。教师提出学生没有细化的内容，但会给拉盘能否旋转起来造成困难的问题。“我们串线的两个点是在圆纸片中随便找吗，两点的距离是多少合适？”学生到黑板上画图解释：







3． 玩拉盘

   玩拉盘的方法也采用的是观察学习法。一名学生玩拉盘，其他学生观察其玩法。并进行多次尝试。

   我觉得这节课是不成功的。《做个旋转拉盘玩一玩》这一课是一节科技小制作。科学的道理学生没有发现，该不该讲给学生，如何渗透到教学中是我第一节课前的困惑。第一节课，学生制作好了拉盘，并且旋转成功了。然后经过小组合作，实验发现彩色拉盘在高速旋转后，颜色发生了不同的变化，教学就到此结束了，没有进行深入的研究。课后，一个学生问我，“老师，为什么拉盘能够旋转起来呀？”学生在学习中认真观察了并发现了问题。这时教师就应该引导学生解决问题，明白科学道理。究其原因，是教师对于综合实践课的性质把握不准确。综合实践活动通过问题解决的过程实现其教育功能 。因而十分关注研究方法的学习和实践过程的体验。综合实践活动编织的是一条为学生与其所在的现实世界发生联系和相互作用的纽带。“问题解决”是学生与现实世界相互作用的关节点。解决问题的过程缩短了学生生活与社会需要和现代科技成果间的距离，为学生认识世界和感受生活创造了良好的条件。面对学识和经验都不足的小学生，活动的组织者，需要努力创设情境，循循善诱的引导学生从他们的现实生活中，从亲力亲为中，乃至从教师精心设计的问题情境中，发现自己感兴趣的问题，进而“亲历实践，深度探究，”就可以从中获得对自我、社会和自然之间内在的联系的整体认识和深刻感受。在这节课中，我缺少的是引领学生进行深入的探究。这一节课的内容在另一个班我又从上了一节,对出现的问题进行了改进。