放手培养学生自主学习能力 ——小学语文骨干教师示范课感悟

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自上次督学听课后提出“先培养学生的自主学习能力，在习惯培养后主动放手去让他们自己去学习，教导学习方法，培养主动学习的能力。”我反思自身的教学方式，着实有点牵着学生前进，为他们前进铺好路，生怕学生走歪了。稍微有个学生炮神，赶紧拉回来。这样的教学模式看似顺畅，但从学生的角度看，限制了学生思考的范围和方式。之后的听课中，去留意各位教师的讲课方式，和对学生的引导，感受颇深。

在卫老师的课堂上，通过《狼来了》的故事引入课文。在引导学生思考诚信的时候，能够听不同学生对诚信的理解，通过主观相似却不同的说法来引出课文。这可能就是条条大路通罗马了吧！卫老师在指导学生学习课文时，教师配音读课文，让学生学会倾听，学会感受。在感受后换个身份加入情景，在创设情境中感受当时人物心情状态。分角色体会人物感情，从不同的角度分析。解读文本，感受文本中的人物情感，为我们上了一节生动有生命的语文课。紧接着三年级的韩玉丹老师的《枫桥夜泊》诗的讲解，让我耳目一新。平时上公开课，都是避免学习诗，由于诗的理解和指导不能把握学生的思维，所以在情景创设上会有很大的偏差，导致在公开课中出现很多意想不到的问题。但是在韩玉丹老师的课堂上，我看到了学生们不一样的精彩。老师放开手让学生自己去理解解读诗句含义，而不是老师带领去一字一句解读解释。这样的教学方式，不正是“放开手”去培养学生自主学习能力吗？三年级的学生既然都可以做到，那更何况是四年级的我们呢。当然，在学生理解诗句时，也有不能理解和不懂的情况出现，这时候，老师的帮忙和引导是对诗句理解的关键，不同的词语在语境中的关键作用非常明显。韩老师出示课件，其中重点词语的释义，立刻让学生豁然开朗。这时候才有了让学生自己去学习，使学生有课堂学习兴趣和主动性。这时候我想，也许有疑惑正是调动学生孩子兴趣的最好时机吧。在课文最后，不仅仅是课文内容的理解。还有对作者当时心境的理解，更能分析出诗句的含义和所要表达的情感。通过《不朽的失眠》这个小文章，能够在课外延伸中感受作者的当时的心境。是这节课中的一大亮点，在抓住学生的心思的时候同时也抓住了我的感受，作者原来是在这种情况下写出来的诗句啊！上完课会有这样的感受，说明真正的感受到了作者当时的心态，真正的了解了诗句的内容。这两位老师的教学风格有相似又有不同，在教学过程中有收有放，能够让学生在主动自觉地学习状态下快乐的学习知识。

骨干教师可谓名不虚传啊，孙璐老师的一节课让我重新定义了语文课的含义。快乐充实的课堂让一年级的孩子们在玩的同时学会了新的知识。这节《四季》让春夏秋冬都有了生命，让语文课本中的生字都有了活力。令我印象深刻的一个环节，是大家都戴上了自己制作的头饰，一个比一个精致，每个人都有自己的特色。大部分孩子们的头饰都是家长静心制作的，孩子们拿出头饰时脸上洋溢出的自信和开心让课堂瞬间气氛活跃了起来。听课过程中，我身边有一位不太专心的孩子看似在听课，一会儿翻翻书，一会儿扣扣手。但是就在老师让拿出头饰的那一刻开始，他的注意力集中在了课文上，小嘴里嘟嘟囔囔练习着课文中的话，小手尝试着举起来又放下。后来孙老师注意到了这个小朋友，起来表演了秋天之后，仿佛得到了最大的肯定，小脸上露出了开心和自信的表情，并且一直跟着老师的问题认真的学习。一年级的小朋友，容易满足的同时，关注也成为必不可少的教学条件。即使在一年级的课堂中，我也看到了老师的放手，培养学生的自主能力。课文中有一段话“我是秋天，谷穗弯弯，他鞠着躬说……”老师让大家自己想想她会说什么？发散大家的思维，随心所欲的说出内心所想。这时候，小脑袋里的想法迸发的各种想法喷涌而出。这时候的课堂是每个老师都向往的吧。

循循善诱，引导学生需要方法；孜孜不倦，培养习惯需要恒心；良师益友，成为学生学习的陪伴着和引导者。

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金水区农业路小学 王文卿