关于写字教学的心得 写字模式新思考

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课堂是孩子们的，不是老师自导自演的一场表演。前段时间的作业检查，明显发现孩子们的书写有所退步，卷面不整洁，书写的生字大小不一，更有甚者，把生字写到田字格外面。翻阅其他班级的书写，字体端正，不由开始反思我的生字教学。
        每次课堂教学中，学生的识字环节我也有意识教给学生，去组词、加一加、减一减等多种形式的记识方法，学生能够记住生字，可是落实到书写上，接受能力强的学生往往是书写认真，接受能力弱的学生，往往这边强调着，那边丢笔画。一节课的书写恨不得站在他身边一笔一画的教。这样的课堂不是我想要的，学生没有开动自己的思维去观察每一笔画的落笔位置。在上上周的优质课中，听到杜岳鑫老师的识字教学，教学方法很是受用，班里有专门的书写指导员，强调坐姿的同时，口述笔画顺序，学生跟着书写指导员的节奏，认真描红。
        深受启发的我在自己的课堂上进行了改变，识字方面让学生观察生字后，说一说需要注意的地方，课件出示的生字也要精心设计，占格规矩。落实到书写上时，我也选择增加书写指导员，同时增加坐姿监督员，每到书写汉字时，书写指导员口述笔画，全班同学跟读笔画，一边说一边写，调动起学生的口、手、脑三者并用，描红过后，学生自行书写到田字格里。坐姿监督员每次在书写前都会带领大家一起说“头正、身直、肩平、臂开、足安”，强调书写姿势。当然，老师的范写也是不可或缺的，对于易写错的字，我会进行正确的引导记忆。
    第一次课堂上采用这样的教学方法，学生的理解配合程度让我意外，只需要我解释一次，孩子们就知道怎么去做。虽然需要提醒书写指导员，但是孩子们的书写认真程度已经大大提升。接下来的两次课，重复这样的识字模式，我已经不需要去提醒书写指导员了，只需要我说一声“现在开始书写。”“一笔点……”就直接跟上，时不时有一句“头正、身直……”连往常的“书写准备”口号也省了。也在这个过程中，我可以有针对性的进行个别指导。
    慢慢的我开始在写字环节退到教室后面，在属于写字的这10分钟里，没有强调纪律的口号、没有紧抓倾听的口令，更没有我站在讲台上声嘶力竭、自以为把每个笔画的位置都强调到位的表演。这10分钟里，我看到的只有孩子们自说、自写、自己思考。课堂书写实现孩子们自己组织！更令人欣喜的是，平日里注意力不集中的孩子，也在跟读描红。甚至在一次语文课，下课铃声已经响起，生字还差两个没有进行完，孩子们强烈要求“老师，我们写完再下课吧！”我点头默许，孩子们口述笔画的声音又整齐响起，这时的课堂与教室外的嘈杂形成强烈对比。最后的三分钟里，我只在最后说了一声“下课！”
    只是简单的改变，不到一周，我就已经发现孩子们的进步。首先是字体明显更加规矩，连家庭作业的书写也在进步，其次，书写出错率有所降低，作业正确率提高，再次，孩子们的书写笔画，每次落笔位置比之前更加准确。各自呆坐的模式形成的只会是一味填塞的教学，孩子们看似坐姿端正、目光平视，实质上根本就没有自主的思考过程。这一次的写字教学尝试，对孩子们的改变很大，对我的教学理念触动很深。是该好好反思我的教学，从写字环节慢慢过渡全过程，向活动性学习靠拢。