小学语文老师读书心得 语文教学，毕生修为

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人生中，所有的相遇都是一场缘分，我和《小学语文教学艺术30讲》亦是如此。它走进我的视线是一次偶然，我走进它的世界却是一种必然。

大大小小的培训都在重谈“教师专业成长”。由此可见，它很重要。然而，出路在哪里？身边的每个人都忙碌得像一只觅食的蚂蚁，无暇自顾。我更是一只急需觅食但又迷失的小蚂蚁。寻寻觅觅，网络赠送了我一份特别的礼物，我满心欢喜，爱不释手，收获颇多。

这本书让我重拾了大学时光的语言学知识。日常教学中，不能没有知识填充，不能缺乏语言训练，不能忘却语言运用。这些环节的教学设计都与曾经学习的语言学知识息息相关。你我同为汉语言文学专业毕业，为何成为人师之后，差距越来越大呢？这缘于于个人的转化力差异，需要一辈子的时间和实践来提升。究其根本，汉语是一门博大精深的学问，它会跟随社会历史变迁而更改、丰富。岁月使文化记忆变得模糊，但我们不能选择遗忘。

这本书也使我重温了“旧时”的文学之梦。距离研究生毕业已经三个多月，小学语文教学“搁置”了我对“文学”的执着追求。细思极恐，假设如此，那么我的日常教学是不合格的。文学韵味之于语文教学，无可或缺。这种异常的“文学陌生感”表征了身份转换的不适应现象，它依然与转化力密不可分。还记得，第一次讲完公开课，校长评价说：“嗯，她在抓文学味儿。”或许，我曾倾身浸润的文学之味还留有余香，务必让它愈加香远、沁人心脾才好！

    语言学运用、文学性渗透，使一名语文教师专注于教学内容的更新，促使其潜心于教学形式的创新，这些都离不开个人的“转化力”。学无止境，而转化亦无止境。显然可见，语文教学需要用尽毕生修为，方可无怨无悔而已。