小学英语老师教学心得 爱上后进生，教学才会有生机

最新资料

在英语教学过程中，我碰到了这么一个问题：怎样对待后进生？其实，每个教师在教学过程中都会碰到这样的问题。因为在一个班级中，不可能都是优秀的学生。

所谓后进生，并不是指这些学生脑子笨学不好，而是指由于基础差、对学习不感兴趣等各种原因形成的。那么，如何转化后进生呢？下面，我结合自己的教学经历来谈一些体会。

一、掌握后进生心理，建立师生感情

我所任教的四年级中，每个班的后进生似乎都有一个共同点，那就是他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。具体做法如下：

1．对症下药，开发非智力因素

教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破， 同时，要寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位后进生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。早读课让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学习英语的信心和兴趣。

2．理解、尊重、宽容，善待后进生

这些后进生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。一开始，我也同样犯了一个错误。记得有一次，我们班的一个成绩很差的学生抄作业，我一气之下，把他叫到办公室，严厉地对他说：“成绩这样，还抄作业？真是无药可救！打电话叫你爸爸来！”后来，这位学生的爸爸回家把他打了一顿。可是，结果出人意料，这位学生抄作业抄得更厉害了。后来，我又把他叫到办公室，但是，我换了一种方式：我拿了一本成绩优秀的学生的作业本给他，并允许他抄，但必须按照“一抄二读三背”的要求去做，第二天上课，有意识地叫他站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步的他提出来及时表扬，让一个简单的句型讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。

可见，英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。

3．借助集体的力量感染后进生

我对自己所教的班级同样要求有良好的“英语学习班风”。比如，组成互帮小组。我常常抽早读课的时间来和学生一起总结：你帮助了谁？他取得了哪些成绩？又比如，我会每个星期在班上评出一个英语“一周之星”，来增加同学间的积极竞争。这样班级的学英语气氛浓，这对那一部分后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的英语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学英语气氛感染下，他不好意思不学好英语。

4．给后进生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期）。同时我经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。总之，教师掌握后进生的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，使他们达到自己想学的目的。

二、根据英语特点，采取科学方法

英语是一门交际工具、是一门实践性很强的课程，要求学生大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱啦的读啊，记啊太没有意思，针对这样的现象，我采取了如下的方法。

1．活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣

首先，后进生上课时注意力往往不够集中，我不断的变化教学形式，让学生时时产生新鲜好奇感，将教材化难为易，化多为少，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围，增加他们的兴趣。近似真实的情景中学习语言，就如学生在水里学习游泳一样，经过自我体验实践这一环节，学得快，学得乐，也记得牢。又如，我还经常让后进生参与猜一猜游戏。因为对于新授的知识，我们要通过各种形式的练习来帮助学生尤其是后进生来完成对知识的识记、理解和运用。通过猜一猜的游戏可以帮助他们将语言知识转化为言语技能。如看口形、猜单词。还可以猜数字、猜颜色，教师将自己最喜欢的或最不喜欢的数字或颜色告诉给某个学生，然后让他们学生猜等等。

其次，后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当后进生回答正确时，我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这个“very good”而激动，不知怎地，我自己的心理也翻腾。这样后进生开口的习惯慢慢地养成。一学期下来，后进生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长后进生上课专注的时间，我还常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，表演些有趣的小故事等。课堂上将好后进生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让后进生在和谐轻松的气氛中学习。

2．帮助后进生做好预习工作，“笨鸟先飞”

大多数后进生往往是“笨鸟后飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞。我常常利用课余时间把一些后进生叫到办公室和他们一起预习新课，实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力。同时，我时常鼓励他们，只要肯下苦工夫，“笨鸟”也会变“凤凰”。

3．督促后进生课后复习

对后进生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早读课，后进生要到我面前来朗读或背诵昨天学过的句型课文，一单元结束后，我还让他们默写单词。同时叮嘱后进生千万不要把大多的缺漏带到下一单元，以免越积越多，造成新的更大的差距。记得我有这么一个后进生，他成绩很差，性格内向，不懂的从不来问我。我找他谈话，问他为何不问，他说他成绩差，怕老师骂，后来，我对他说：“要想成绩有进步，不懂的一定要问，老师决不会嫌烦，反而会认为你很想进步。你可以试试。不要害怕，你行的。”后来，我有几次主动找这位学生，帮他解决不懂的地方。慢慢地，这位学生主动来问我了，成绩也进步了，而且学习英语的兴致也高了，因为他得到了自己努力来的成果。

4．争取后进生家长的配合

英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成学习任务。一开始，我打电话给家长总是说那些后进生不好，这样，使后进生产生了厌恶心理。后来，我经常打电话不是向家长告状，而是主动询问学生在家学习英语的情况，并让家长督促他们背好课文、默好单词等。同时，我还及时向家长汇报学生在校情况，建议他们回家多鼓励，少批评。

5．后进生也要开展课外阅读

首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的短篇故事，当后进生用自己所学的英语知识看懂一两遍小故事时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学英语的兴趣。

总之，只要教师真正用“心”去对待后进生，真正爱上后进生，多鼓励他们，多帮助他们，正确引导他们，同样，后进生也能变优秀生。