《比的意义》说课稿

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今年参加区的数学基本功比赛，可谓过三关斩六将，进入第三环节。本环节要求围绕一节课的学习目标、评价设计、资源与建议的制定进行6—8分钟的说课。教学要体现教、学、评一致性,老师上课首先要求目标意识，而目标源于课程标准，学习目标的制定应依据课程标准、教材（侧重教师眼中的教材于例题编写的意图）和学情，目标要具体可操作并渗透情感价值观。

评价应先于设计即学习过程之前有评价，评价要简约、丰富、有趣且指向学生学习结果的质量，但评价不等于练习。资源与建议包含教材分析（站在学生角度）、学习重难点、教具、学具、教学环节或学习方法等而侧重说制定这些的依据。鉴于以上我《比的意义》说课稿如下：

各位评委老师大家好：

我是x号选手，今天我说课的内容是人教版六年级上册第四单元第一课时《比的意义》

课标要求：在实际情况中理解比的含义，并能解决简单的问题。

教材分析：本节课主要学习比的意义；比的读、写方法；比、分数、除法的关系；求比值。这部分内容是在学生已学习并掌握了分数除法之后进行的，既加强了知识间的内在联系，又为随后学习比的基本性质、化简比、求比值、比的应用和比例作准备。

学情分析：学生在已学习并掌握了分数除法意义，以及分数与除法关系的基础上，进一步学习“比的意义”，虽然学生在生活中也接触到了一些“比”，但并不了解数学的比与生活中的 “比”的内在联系与区别；本班学生经过前几年的数学学习已经具有一些独立思考、自主探究、合作交流的能力，而且积累了一定的生活经验但部分学生学习能力欠佳还需要给予一些帮助的。

  依据课标、教材、学情等制定本节课的学习目标：

1.在“开封旅游赏菊”的具体情景认识比的意义，会读、写比；

2.自主学习会辨别比的各部分名称，会求比值的方法，能正确的求比值；

3.尝试探索比、分数、除法之间关系，认识它们之间的联系与区别，通过观察与思考体会数学知识之间的相互联系，体会变中有不变的思想；

评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激发学生学习和改进教师教学。评价不仅要关注学生的学习结果、更要关注学生在学习过程的发展和变化，为了更好的了解学生数学学习达到水平和存在的问题，帮助教师进行总结与反思，调整和改进教学内容与教学过程。我的评价设计如下

1、通过学习环节中同等量比与不同等量比的学习，再观察、对比这两种比的基础能用自己的语言说出什么是比，并举例说说“他们生活中见的这样比的例子”，接着会辨别生活中常见“竞赛场中的比例如：“我校足球队在决赛中以4:0战胜高新区莲花街小学，获得2018年郑州市青少年校园足球班级联赛冠军”与本节课学习的“比”的不同来加深对比意义的认识，随后能正确完成跟进练习1、3，检测目标1的达成，并以此突破学习重点；

2、教师用书中提到要引导学生在抽象概括出比的意义的基础上自主学习比的相关知识，我设计了学生根据自学提纲，通过自主学习、同桌交流、汇报分享等学习方式，能借助例子辨别出比的各部分名称，会正确完成跟进练习2，并说出自己的思考过程，检测目标1、2、3的达成；

3、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的和谐统一，学生是学习的主体。比、除法、分数之间联系紧密，但又有区别，为了更好的探究它们之间的关系，并突破学习难点设我抛出问题：“比的前项、后项和比值分别相当于除法算式和分数中的什么？”，引发学生思考、并在小组讨论学习、一人汇报、组员补充等形式（10:15=10÷15==）的基础上，师生再一起将比、除法、分数的关系梳理成表格形式，接着根据表格在同桌之间再相互说一说它们联系与区别加深对此知识的掌握，随后会通过跟进练习2，检测目标3的达成。

资源与建议的制定

数学课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源，我们是用教材教，不是教教材，要依据本地资源和学生整合教材；

本节课我选取“开封旅游赏菊花”这一生活现实素材作为载体，即能让学生体会到数学来源于生活并不同与生活，又能自然地引出比的两种情形，例1和练习也从中取材，凸显情景的连续性和整体性，同时准备好学习单和课堂检测试题。

学习重点：认识比的意义

通过学生课堂反馈的学生难点：认识比、分数、除法之间的关系；

教师教学应该已学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式教学和因材施教，为此建议本节课在学生已有知识基础上认识比的意义，使学生认识比、除法与分数之间的关系；引导学生在抽象概括出比的意义的基础上自主学习比的相关知识； 而我又借助ppt预设如下的学习过程：

1.创设情景，引出“比”   2.探究新知，认知“比”

3.沟通旧知，探究“比”    4.跟进练习，巩固“比”

5.畅谈收获，深挖“比

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《比的意义》说课稿

刘金英