聆听品质课程研讨 感受学科课程魅力------参加第三届全国中小学品质课程研讨会

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很荣幸有机会去南京玄武区参加第三届全国中小学品质课程研讨会。会议内容丰富多彩，分别从课程发展、课改观点、课改实践、课程场景、区域经验几个方面进行详尽介绍。近距离聆听玄武区的专家以及来自全国各地的专家关于品质课程的主题报告，收获颇多，受益匪浅。

  这次研讨会的主题是——走向学科深处的课程变革。这次研讨会有五个版块的内容。

第一个版块是视界·课程发展。这个版块讲了两部分内容。一是区域智慧，玄武区沈峰副局长主要围绕深度课改，讲了学校教育高质量发展的区域抉择与实践，二是前沿观点，上海教育委员会倪闽景讲了立德树人背景下的学校课程变革。

第二个版块交锋·课改观点。国家前督学成尚荣主持，南京屠桂芳校长，南京高建君校长，南京孙双金校长，江西教育厅杜贞主任，郑州市教育局田保华副局长，温州市潘春波校长，重庆李青春校长围绕学校课程规划与高品质实施，进行现场交锋。主持的睿智风趣幽默，专家的才思敏捷，妙语连珠，精彩发言，获得大家阵阵掌声。

第三个版块高地·课改实践。南京九中张恒柱校长汇报了他们学校的地平线课程，从课程的整体架构上，让我们清楚了张校长是如何创造适合城市学生发展的高质量教育的；南京十三中学锁金分校孙校长从深度学习层面汇报了他们学校的指南针课程，让我们明白他们是怎样为高品质学习精准导航的；南京第九初级中学林校长的活力课程——激扬青春“好声音”让我们看到了他们为学生创设的美好图景；南京师范大学附属小学余校长，则以附小样态——“童心母爱”原色课程的变与不变为主题的报告；让我们感受到他们学校课程深度变革的过程；南京农业大学实验小学霍校长全经验课程——综合实践活动课程的创意设计，让我看到他们是如何响应政策，回应新的政策变化的；南京市小营小学毛校长一三季“双向细目”——学科课程标准解析与实践主题的报告让我们清楚他们是如何在实践的过程中不断精进的。

第四个版块阅悟·课程场景。共有高中一个分会场，主题是高中发展与课程变革；初中两个分会场，主题分别是学科领导与专业提升和项目学习与跨界课程；小学三个分会场，主题分别是学科课程与课堂转型、教师课程与教学变革、学习经历与课程智慧。每个分会场都有课堂观摩，名师点评，课改论坛，专家点评内容。

第五个版块是聚智·区域经验。有五部分内容组成。第一部分整体设计。来自南昌百花洲小学的李校长汇报了她们的百花园课程——让生命如其所是地绽放；来自海口市二十七小的吴校长，汇报了小海螺课程——向着梦想远航；上海市铜川学习的夏校长，汇报了无边界课程——每一个孩子都是奇迹；上海市南汇第二中学刘校长汇报了大视野课程——“解放”的架构与“自由”的情怀。第二部分特殊聚焦。海南教育研究培训院的关主任，分享了田园课程——热带乡土特色课程的系统建构与深度推进；西安市高新区第二小学蔡校长分享了多次课程——聚焦核心素养的课程架构；西安市新知小学刘校长分享了知识的力量在于图新——特色课程的建构。第三部分学科深处。来自沈阳市和平区第一小学万副校长介绍了他们的为了儿童——学科课程群建设探索；江苏省常州市第二十四中学张校长介绍了学科核心素养与3.0学科课程群探索；天津市师范大学南开附属小学王校长介绍了放眼世界，厚植素养——合力教育之课程样本。第四部分区域智慧。上海徐汇区教育学院李院长作了主题为：国家课程校本化实施的区域方略的报告；深圳市罗湖区教育局王局长作了主题为：为了更好的学校——深圳市罗湖区课程变革的智慧，最后来自我们郑州金水区教育研究中心的段主任，作了主题为：让生命更灿烂——提升区域课程品质的实践与探索的报告。段主任在报告的最后还说第四届全国中小学品质课程研讨会将在美丽的郑州金水召开，热情地邀请全国各地同仁们前往。

给我印象最深的有以下四点：

  1.课程内容丰富多彩。在这次会议上，丰富多彩的课程令我耳目一新，眼前一亮。如：小海螺课程、全阅读课程、十二岁以前的语文、新六艺课程、地平线课程、爱的课程、无边界课程、田园课程……每一个课程的开发都立足于学校特色，学生特点。给我印象最深的是南京市北京东路小学的十二岁以前的语文课程。他们坚持儿童立场，指向儿童语文核心素养的提升，坚守并创造性地转化传统文化，处理好儿童，教师与语文课程建设之间的关系。以中国传统文化为引领，以国家语文课程为主干，对国家语文课程价值、内容布局进行梳理优化，创造性实践了儿童语文四大课程群：古代经典课程群、现代诗文课程群、儿童文学课程群、生活与表达课程群。从语文学习本质出发，关注儿童精神成长，打通“学校”“家庭”“网络”“社会”不同层面，建设儿童语文学习立体化环境，让儿童拥有自己的书单，自己的学习和自己的生活，探索出五点合一的语文教学策略：起点准一点、视野宽一点、思维深一点、情趣浓一点、积累厚一点。六位一体的语文学习路径：大量阅读、自主研习、深度批注、多元对话、经典积累、运用表达。表现型综合评价：现场考察、作品查阅、课堂观察、对比调研。北京东路小学学生在课堂上所表现出来的落落大方、出口成章、才思敏捷，给现场听课的老师留下了深刻印象。这就是课程带给他们的成长。成贤街小学的跨界阅读课程也让我印象深刻。他们这门课的内涵解读是：主动思考，掌握阅读的方法；获取信息，拓展知识的宽度；构建框架，垫高文化的底蕴；实践应用，提升学习的能力。课程亮点：全科化，让阅读跨越学科的界限；全息化，让所有感官参与阅读中；儿童化，让阅读为儿童发展服务；生活化，让阅读渗透于生活中。王恒老师执教的《美术馆里遇到的数学》一课，让学生认识数学绘本，通过初读、精读、再读，感受绘本中蕴含的数学信息，在学习中让学生掌握阅读数学绘本的基本方式，体会数学与阅读的紧密联系，培养数理阅读的意识，加强从阅读文本中提炼数学知识，数学思想的能力，从而养成数学阅读的意识和习惯，感受数学阅读的奥秘和乐趣，学会分享数学阅经验。

2.杨四耕教授关于学校课程评价的18种创意的权威发布。课程评价价值多元、主体多端、内容多维、手段多样，课程评价促使课程深度开发，有效的评价作用巨大。因此，这18中权威发布，打开了我的视野，让我见识到评价的广度、宽度、深度。如表现性评价，用真实的活动表现判断；展示性评价，一种意义的课程实施方式；真实性评价，聚焦多维学习目标的任务驱动，游园式评价，像做游戏一样轻松完成考试；模块式评价，聚焦学科核心素养的具体要求；过程性评价，学习是给予自己最好的报酬；护照式评价，学习是通向未来的护照；探宝式评价，追求卓越的自我发现；评选性评价，营造一种积极向上的文化氛围；积分制评价，激励学生不断迈向学习的新高度；差异性评价，让每一个孩子都闪光；赛事性评价，促进学习的一股强大力量；面试性评价，面向复杂技能型任务的规范性评价；情境性评价，课程实施和评价过程的有机统一；议题式评价，考察运用多学科知识解决问题的能力；闯关式评价，勇于挑战的综合素质测试；满意度评价，通过不断调整提升学校课程品；审议性评价，集探究、决策、行动与反思于一体。

3.促我反思。这次学科课程研讨会的所见所闻对我的影响是巨大的。看过、听过后，情不自禁地进行自我反思。在课程设置的时候，课程内容选择，课程实施路径，课堂教学策略，课程评价方案等方面是要贴合学生特点，结合学校特色，要慎重考虑的。现在拐回头再看我们年级的诗词诵读课程。无论是课程内容，还是课程评价，都不是那么完美，需要二次三次甚至多次修改才行。课程实施路径和课堂教学策略我们好像也没有精细化考虑，需要在这方面多思考，多研讨，群策群力。

4.兴奋开心。在闭幕式上，当我们金水区李正局长从南京教育局陈发山局长手里接过会旗，挥动会旗的时候，我的心里非常高兴。第四届全国中小学生品质课程研讨会将会在我们美丽的金水区召开。这将是一次盛会，期待明年此时，我们给全国各地的同仁汇报我们的学科课程成果，分享我们的经验，我们在自己的家门口能够聆听到全国各地同仁们的优秀经验。

学习开眼界，长见识，促提升。这次千里迢迢冒着细雨来南京玄武区，真是不虚此行。走向学科深处的课程变革-----第三届全国中小学品质课程研讨会，令我收获多多。我对学科课程有了更深更全面的认识和了解，专家的报告，校长们的分享触动了我的心灵，激起了我对学科课程探究的积极性和热情，我深深地感受到学科课程的魅力所在，我愿意在学科课程探究的路上不懈前行。