《学生管理中的心理效应》学习心得

最新资料

11月8日下午，田园省级名班主任工作室邀请到北京的资深名班主任韩玲，作为名班主任工作室的成员，我有幸参加学习韩玲主持的讲座《学生管理中的心理效应》，这种学习机会实在不易，所以我听得很用心。

在这场讲座中，韩玲老师讲了九个心理效应，也是将学生管理与心理学结合运用比较多的心理效应，她先给大家了解从众心理，通过看一段有趣的视频，通过人物滑稽可笑的行为容易理解，然后总结这种效应带给班主任的一段启示：管理就是管心，管理就是“以己之心动人之心”。需要把握这样一个原则：管理要管人，管人要管心，管心要关心，管心要真心。运用“同体效应”，也叫“自己人效应”，管理班级，就需要把握这样的原则。她说什么是教育？教育就是在原有基础上进行完善和提高。“登门坎效应”告诉我教育学生的目的就是要让跳一跳，够得着。教育教学过程应该把握一个原则：低起点，小坡度，分层次。

还有罗森塔尔效应，也叫激励暗示，老师对被管理学生的关照和厚爱，通过语言、神态、面部表情表现出来，在这种激励下，学生就会产生一种自尊、自强、自信的心理，在这种心理的驱使下，学生们们的成绩就有了明显的提高。所以，给我的启示就是管理的本质是激励，一句肯定的话语，一个真诚的赞美，一个善意的微笑，都会使被管理者干劲冲天。我在管理班级过程中，也要对学生有激励之心和期望之心。

给我触动较大的是这段分享：所有难教育的孩子，都是失去自尊心得孩子；所有好教育的孩子都是有着强烈自尊心的孩子。千万不能让一个人失去希望，我必须相信，每个孩子都有成功的潜能，每个孩子都有成功的愿望，赞美孩子，鼓励孩子，是激发他们学习的内在动力，也是师生情感的催化剂。在班级管理和课堂教学中，我要学会细心找学生的优点，开展赏识教育。

要非常了解教育的对象，韩老师把遇到的学生划分成四类具有学习优势的学生， “视觉学习优势”“听觉学习优势”“动觉学习优势”“触觉学习优势”，怎么让不同类型的学生表现出最好的状态？就要因人而异。

还有“南风效应”“超限效应”“麦穗效应”“刺猬效应”，老师通过风趣幽默的语言，贴合实际，在轻松愉快的环境中，让我受益匪浅。这是一场班主任管理育人方面的智慧盛宴。田园名班主任工作室组织的活动真是太棒了！参加班主任工作室让我开阔了视野，我来对了。