班主任经验交流总结材料

桂馥兰香

　　有这么一句话：陪伴是最长情的告白，大概的意思是最好的爱就是陪伴，从某个角度讲这句话也是对“教育”的很好注解——陪伴是最好的教育，陪伴是教育的起点，所以我给自己的班主任角色定位为陪伴者。尽管在这将近一年的班主任工作中我主动和被动做了很多事情，但是在心理上我努力做好一个陪伴者。
陪伴就不是高高在上的颐指气使，就不是面对学生的错误高声怒喝，更不是唯我独尊，就不是我是天王，谁敢违反，格杀勿论。记得看到网络上一篇文章《过度的管理就是独裁》，题目有些偏激，但是我赞成他说的一点“教师过分以自我为中心，不是教育是戕害”。另一篇文章也有类似观点，他说：不要把学生当成未成年人，他们不是半成品，其意思也是不要过分夸大自己的能量。
当然还有一个很多年前的说法，我也很赞成“教育者是农民而不是工人”，教育应该像农民，给学生以合适的环境等待他们的成长，而不是车床边的工人，每天车出同一型号的零件。墨索里尼要求整个意大利只有一个脑袋，那是法西斯独裁。
　　 1787年的美国，针对宪法的内容，各州代表为自己的利益争论得不可开交，而美国总统华盛顿常常一言不发，他说他怕自己的权威影响了代表们自由发言。我想作为班主任也不要过度使用自己的权威，陪伴最好。
　　而另一个事情也同样提醒了我自己，要做陪伴者，不要做独裁者。
　　班主任期间，我们班板报的大标题是“班主任您是我们的人生导师”，旁边还有一个大大的惊叹号。在我的虚荣心得到强烈满足的一霎那之后，内心又陡生不安。我自己还有很多困惑，我自己还有那么多的不足，我都不是完美的，我如何能担负起四十多人的人生导师？我一次在QQ空间里发了这么一句：不要随意按自己的喜好臧否学生，要时刻提醒自己不是真理的化身。所以我选择陪伴者，这个角色让我对自己和对学生多一份宽容和理性，也更多一份快乐和自得。
　　尽管我在与学生第一面的时候，在黑板上就写下了四个字：积极向上——这是我最喜欢的学生品质，而且时常会在班会课上或者任何时候去高调地赞美这种品质，我觉得是老师教育和学生成长的起点。但是我并不能要求每一个学生都是这样一个样子，现实中我也不可能把所有学生都变成一个样子。我更希望每一个学生按照他原来的样子，成长为他自己最好的样子。世界本来就是多彩的，花朵本来就是千姿百态，没有哪一种颜色就是绝对的最好。
　　定位陪伴者让我的班主任工作没有太大的压力，而多了快乐与教育的机遇。
　　陪伴就是军训时一起在太阳下暴晒，活动课上一起跳绳，课间一起跑操，一起在足球场里为胜利蹦高，一起为失败惋惜，在陪伴中我体会到陪伴就教育的起点。因为在陪伴中我看到阳光下孩子们的笑脸，课堂上学生迷惑的眼神，他们的稚嫩、善良、淳朴、有时候的忧伤和纠结，这些感觉都让我的内心充满了更多的爱、理解、宽容。一位老师说：没看到你眼光犀利怎么学生那么守纪。我喜欢一句话“规律最有力”，我的理解是规律的生活可以使自己的身体更有力量；我觉得与它类似还可以说“合拍最有力”：因为陪伴让我对学生有了更多的了解，师生沟通更通畅，而伴随而来的理解还有宽容，让我的教育可以随时随地，可以更贴合学生的心理，可以使我发现更多的教育机会，陪伴让师生的心跳脉搏更加合拍，因此最容易实施教育影响力。
陪伴的另一种形式是记录。在细细密密的陪伴中，欢喜与困惑时时在我内心涌动，非常强烈的时候，我就把它们变成文字拍成照片，或者把自己的随想随得记录在QQ空间里。不到一年的时间里我用博客的形式，积累下三十多篇文字，音乐相册已经积累二十多个，QQ空间记录的条数已经数不清楚。之所以做这些，我希望自己作为一个教育者更细密地见证孩子们的成长，也希望为家长们多提供一个了解自己孩子的渠道，更为学生们长大后回忆自己少年时光提供一个更加可视的园地。
在我不断地敲打这些文字的时候，已经不是简单记录我与学生相处的枝枝叉叉，在我随手拍下的许多照片，整理编册的时候，我已经不只是四十多个孩子成长的一个简单的记录者，我也在这种陪伴中享受着教育给我带来的人生不一样的特别体验。
   因此陪伴，是我作为班主任感受到的最大的快乐，也是我自己对如何教育的做的一个注解。