部编版小学三年级上学期语文《去年的树》优秀公开课教学设计

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部编版小学三年级上学期语文《去年的树》优秀公开课教学设计
8.去年的树
课题        去年的树        课型        新授课
设计说明        本文是日本作家新美南吉的作品，是一篇拟人体童话。写一只鸟儿为了遵守诺言，历尽千辛万苦寻找她的树朋友，最后面对由树朋友做成的火柴点燃的灯火，唱起去年的歌的故事，歌颂了鸟儿信守诺言的品质和她对树的浓厚友谊。
在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、感悟体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴含的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。
学前准备        1.教学课件。（教师）
2.有关守信或珍惜友情的故事。（学生）
课时安排        2课时
教学过程
第一课时
学习目标        1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写新词。
2.自读课文，读懂课文内容。
学习重点        1.认识生字，正确读写词语。
2.了解课文内容。
学前准备        1.生字卡片。（师生）
2.多媒体课件。（教师）
教学环节        导案        学案        达标检测
一、谈话导入，自主识字（用时：10分钟）        1.同学们，你们喜欢童话故事吗？在童话故事中，你结识了哪些好朋友？今天我们再来认识两位好朋友，看看他们是谁？（画大树和小鸟）
2.（课件出示）在大森林里，有一棵大树，他和一只鸟儿是朋友，每天鸟儿都来为大树唱歌，大树呢，则会专注地倾听，现在我们围绕这对好朋友来听一段美丽的故事。
3.学生自读课文，认读生字。        1.介绍自己结识的童话朋友。
2.自读课文，认准生字，词语。
3.用加一加的办法识字：
父+斤=斧  此+木=柴
火+某=煤  目+争=睁
火+然=燃  石+欠=砍        1.辨字组词。
伐（     ）  斧（     ）
代（     ）  爷（     ）
剩（     ）  砍（     ）
乘（     ）  次（     ）
2.照样子写词语。
唱歌——歌唱
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二、初读课文，整体感知（用时：5分钟）        1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，看看会有哪些收获。
2.这篇课文在语言上有一个很大的特点，你们发现了吗？        1.课文是采用对话的形式展开故事情节。
2.课文一共有四组对话。
（大树和鸟儿、鸟儿和树根、鸟儿和门、鸟儿和小女孩）        3.在文中找出每组对话，和同桌读一读。
三、研读课文，训练朗读
（用时：20分钟）        1.去年的树和鸟儿在一起是怎样的情形？读第1~4自然段，你感受到什么？
2.分角色朗读，体会鸟儿和树的浓厚情谊。
3.在期待中，冬天很快就过去了，鸟儿和树的愿望能实现吗？        1.“天天……”一句，重点体会：天天唱、天天听。
2.从他们的对话中，体现了鸟儿和树的伤心，难舍难分的心情。
3.想象鸟儿和大树期盼相逢时的内心想法。        4.想象补充。
天气晴朗的日子，鸟来给大树唱歌；__________________，鸟来给大树唱歌；___________
__________，鸟来给大树唱歌。
5.        看着满天的大雪，鸟儿想：_______________________
________，大树想：__________
___________。
四、课堂小结（用时：5分钟）        1.把你喜欢的好词或句子画下来。
2.熟记本节课的生字词。        1.把画下来的词句记在自己的摘抄本上。
2.在小组内交流自己摘抄的内容。       
教学反思        本节课有两个重点，一是认识生字、词语；二是了解鸟儿和树之间是好朋友。学生都是通过读课文来突破这两个重点；通过分角色朗读来弄清课文以对话的形式展开故事情节的写作手法。

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第二课时
学习目标        1.分角色朗读对话。
2.体会童话故事揭示的道理。
学习重点        体会童话故事揭示的道理。
学前准备        教学课件。（教师）
教学环节        导案        学案        达标检测
一、复习提示，导入新课
（用时：5分钟）        1.默读课文，想想上节课的内容。
2.从哪些句子可以看出鸟儿和树的情谊深。        读一读体现鸟儿和树情谊深的句子。       
二、体会对话，升华情感（用时：20分钟）        1.默读第7~14自然段，概括鸟儿的寻找过程。
2.分角色朗读对话，体会鸟儿的心情。        1.鸟儿的几次问话表达的感情：
(1)“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”（担心）
(2)“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”（焦急）
(3)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”（伤心）
2.学生自找伙伴，分角色朗读课文。        6.鸟儿分别向谁询问？又是什么不同的心情呢？
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三、引导想象，补充对话（用时：7分钟）        1.（课件出示）村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，请读课文最后三个自然段。
2.鸟儿为什么“睁大眼睛”？“盯”有什么含义？为什么用两个“看”？结合上文仔细体会。        1.“睁大眼睛”“盯”“看”等词说明了鸟儿努力在闪耀的灯火中寻找朋友的影子，表现了鸟儿无比的深情和留恋。
2.“又”写出了鸟儿非常珍惜她和树之间的友情，想和她已经不在了的朋友多呆一会儿。        7.从鸟儿的神态和动作中，想象一下鸟儿会对树朋友说什么？
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四、理清脉络，总结全文（用时：8分钟）        1.学生再读课文，按事情发展的先后顺序，先分段，再概括每部分内容。
2.学完了课文，你有什么感想？说一说。        全文分三段：
第一段（1~4）写鸟儿和树是好朋友，鸟儿要飞到南方去，他们有一个约定。
第二段（5~14）写鸟儿从南方飞回来，寻找朋友树的过程。
第三段（14~17）写鸟儿实现了自己的诺言，带着对树的深情和留恋飞走了。        8.谈感想。
我想对说：_____________
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板书设计         
教学反思        本节课的设计，体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程规范的理念。在教学中，学生通过自读、角色对话、拓展想象等过程，感悟文本所揭示的道理，实现了学生心灵与文本之间真诚的对话。       

《去年的树》教学片段
◆多角度写感受（教学重点）
师：课文已经学完了，作为读者，你们肯定有很多话想说，你想对故事中的谁说呢？
生1：我想对鸟儿说。
生2：我想对树说。
生3：我想对伐木人说。
生4：我还想对小姑娘说。
师：是不是还可以对文章的作者说一说呀？他把这么动人的故事写给我们。现在，你们想对谁说就对谁说，把自己想说的话写下来。
（生分头写，然后交流）
生1：鸟儿，我想对你说，你那首诚信的歌会永远留在你和树的心里，树会是你永远的朋友的。
生2：树，你牺牲自己为人们点燃灯火，为人们照亮，你的牺牲是值得的，我为你点赞。
生3：小姑娘，你是不是也被鸟儿和树的情意所感动呢？希望你在生活中也要做一个像鸟儿那样信守诺言，珍惜友情的人。
……
赏析：在教学过程中，教师运用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。在文章的结尾处安排的小练笔，写下自己想对谁说的话，学生思维活跃，滔滔不绝，这些感悟都基于对课文中表达的情感有准确的把握的结果，让学生的情感也得到了升华。