语文阅读教学心得 阅读不是简单地读

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按照美国学者阿德勒的说法，阅读可以分为两类：一类是不超越读者理解力的阅读。“你一页一页地翻过去，就能毫不费力地完全理解，书上的文字往往只是表达了你与作者相遇之前就具有的共同认识，或者是一些资讯。”一类是能够提高理解力的阅读。即需要读者思考和探究的阅读，书中的内容超出了读者水平，只要通过研究和钻研，才能逐步从茫然不解到茅塞顿开。

而文学作品有其特殊性，它既可以是消遣性读物，也可以是学术性读物。读者读到它，既可以粗读浅读，不超越自己的理解力；也可以精读细读，提高自己的理解力。精读细读方法，往往需要有教师引导，仅仅列出书单是没有用的。

比如孙犁的小说《荷花淀》，一些读者读完之后，只是了解到农民打鬼子的故事，就是浅阅读，不能提高理解力与审美力。而另一些读者却能在故事中发现很多美。

对于读者来说，读出文中的美，读出文中的情，读出作者的深意，才能算是一个好读者。正如隆恩•佛莱所说：“一个好读者应该清楚自己读书的理由。”

进一步说，仅仅做个好读者还不够，还要做个高明的读者，不仅能读出这些好处，还能模仿这些好处，最终超越这些好处。比如一位同学懂得了“就境设喻”的妙处，这样描写一辆大雾中的救护车：“救护车被笼罩在浓雾之中，像裹着一层又一层的纱布，扯不开，拉不断，跑不动，这可怎么办？”他就是模仿孙犁就境设喻，靠山吃山，依据救护车取材，将大雾比作纱布，显得自然而又奇特。

这种鉴赏、模仿和超越的技巧，岂是靠增加阅读量就能达到的？

所以，好的读者读书，不是浮在表面，走马观花；更会走进文本，鉴赏评价；最后还能走出文本，化为己用。好的语文教师，也要能带领学生品味出文本之美，让学生有所发展，有所收获，爱上语言，爱上文学。