中小学班主任优秀教育叙事、随笔案例集锦

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夯实基础    力求创新
         ——我写我的教学叙事
宾县宾西镇第二中学    李颖
大学毕业后，我分配到宾西二中，一直从事教学工作，那时的我还是一个对教师这个身份充满着神奇和幻想的大学毕业生，转瞬十年，教师这个职业伴随着我走过了风风雨雨，教师的职业道德和神圣的义务已把我锻炼成为一个有着先进思想的老教师了。回首这十年教学生涯，有迷惑、无所适从的时候；有跌倒爬起的时候；也有梦想放飞的时候。
不经风霜苦，哪得梅花扑鼻香
记得刚参加工作时，我从事英语教学工作，刚开始，对怎么教学生都不知道的我，不知道什么是教学规律，只凭借自己的想法上了第一堂课，下课后，我哭了，我后悔为什么要当教师，
心想是不是选错了职业，学生扰乱课堂纪律怎么处理，遇到教学问题怎么解决我都不知道。当时，有一位学生在课堂上和我吵了起来，我哭着跑回了教室。后来，我每天都去听老教师的课，向他们请教教学方法，处理问题的方式，一位老教师告诉我说：“苏霍姆林斯基说过，‘没有情感、没有爱,就没有教育’。”所以我学会了和学生沟通，逐渐地去了解学生的心理，用爱心去感化他们，用真心去和他们交流，慢慢地学生能和我说心理话了，有什么事能和我说：“老师你看这样做行不行”，教学走上了正轨。
休完产假之后，我教初一、初二学年的生物课，这是所谓的小科，学生不重视，教师也轻视，但是，我自从接了生物课，就没把它当成上不上都行的学科，俗话说没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此我经常查阅资料，向别的学校的生物教师请教教学方法，终于找到一个可行的教学方式，没有实验器具，我就和学生一起研究制作实验工具，利用挂图等，给学生一个最直观的教学形式，学生兴趣浓了，教师的激情也激发出来了，那以后，生物的教学成绩逐渐提高起来，而且在第八届探索杯电化教学大赛中《环境保护》一课还取得了市级二等奖。
问渠哪得清如水，为有源头活水来
由于工作需要，2003年，我又担任了初中信息技术的教学工作，信息技术学科和其他学科不同，可操作性强，因此，我利用课余时间学习操作知识，并注重提高自身业务水平，在2004年，我自费参加了信息技术教师的中级培训，我坚信，只有不断地提高业务水平，才能适应现代教学的需要，在教学中，我积极探索新的教学方法，激发学生的学习兴趣，例如，在上操作时，时间长了，单纯的知识性操作会枯燥乏味，我就想办法上了一节指法竞赛课，“警察抓小偷”的活动，输入快的同学允许中午休息时上网查资料，这样学生的积极提高了，教学效果也很明显，整个课堂气氛高涨，教学效果也很明显。
没有一个不变的确良教育，在教学中，会不断地探索新的方式，好的方法，积极参加各种教研、科研活动，学习新的理念，从而提高自己，这样才能成为新形式下的“新”教师。

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我与学生共同成长
2007年9月，我开始教一年级，我努力关注每一个孩子，努力不让任何一个孩子掉队，努力不让班里出现“学困生”。但是，随着时间的推移，渐渐地还是出现了一些“学困生”，尽管我努力给他们补课，但是收效甚微。如何不让“学困生”掉队，无疑是我们思考最多的问题之一。
小A和小B是语文方面最令我头疼的两个学生，拼音一塌糊涂，生字不认识几个，今天给他们补习了a、o、e，明天就忘记了；刚让他们认识的字，换一个语言环境就不认识了。他们俩让我丝毫找不到教育成功的快感。我想：我没有快乐，对他们俩来说，每天让老师盯着学习，也是不快乐的。如果有一天，他们厌烦我，厌烦学习，不愿意再来我这里补课，那更不堪设想。这种担心提醒我：必须赶快调整策略！放学了，我照例留下他们俩，给他们补课，如果还是从a、o、e开始，恐怕……我一边思考该怎样调整策略，一边随意地问了一句，“你们俩谁会唱歌？”“老师，我会！”“老师，我会！”“我会唱《老鼠爱大米》！”“我会唱《两只蝴蝶》！”说着两个孩子就大声的唱了起来，他们俩落落大方，声音洪亮，手舞足蹈，兴奋得一扫往日的无精打采。“太好听了！你们俩真是歌唱家啊！”我情不自禁地说。“老师，我还要唱！” “老师，我也要唱！”于是，他们俩一连唱了几首。“你们能不能把24个韵母也唱出来？”我顺势问他们。“当然能！”于是，两个孩子分别以不同的歌曲改编，唱出来了24个韵母，自然他们在唱歌中已轻松记住了韵母，远比我平时一遍遍地教他们读、背，效果好得多。今天的补课很愉快，孩子们走得时候，还用歌声和我再见。只因为我赏识他们，称赞他们是“歌唱家”，孩子们就表现这样优秀，怎能不让我高兴？正如苏霍姆林斯基所言：用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑。
    一天课间，我在教室里批改作业，我发现小A正在津津有味地看一本《老夫子》，边看边嘎嘎地笑，我让他给我讲一讲，其中一个漫画故事是“小题大做”，画的主要意思是：一个人问老夫子有没有打火机，老夫子把家里的煤气灶点燃端到那个人面前，那个人目瞪口呆。小A讲得比较生动，他讲完后，我问他“小题大做”是什么意思，他说：“一个打火机就可以了，根本用不着煤气灶。”看来，在看漫画的过程中，他已不知不觉理解、积累了一些词语，这要比我给他反复讲不知强多少倍。我夸奖小A既爱看书又聪明，我让小B也来和他一起看书。
    于是，每天下午的补课，我让他们比赛，给我讲《老夫子》，看谁讲得好。我发现他们俩放学主动找我，要给我讲故事，而且故事讲得越来越精彩，越讲越愿意讲，由《老夫子》到《多拉A梦》，到《大头儿子和小头爸爸》等。他们的识字量大大增加，阅读兴趣越来越浓厚，似乎整个人都恢复了孩子本应有的活力。我也在小A和小B这“两位老师”的帮助下，了解了很多孩子们喜爱的世界。看来苏霍姆林斯基对“学困生”开的药方：扩大他们的阅读范围，果然是一剂需慢火、慢功夫的中药良方。因为：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐。
在我们的赏识下，在我们的阅读中，我和“学困生”进步了，我体会到了共同成长的快乐。

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培植孩子们心灵成长的沃土
                         宾县第二小学   李玉梅
人生是一次不能返回的长旅。生命的长度有限，当生命的成长停止，有限的生命就消逝了。 然而，生命有无数种形式，不同的心灵造就不同的生命。在这个世界，众生虽拥有同样的起点，心灵差之毫厘，到终结时往往失之千里。生命的成长有限，心灵的成长无限。滋养着我们心灵成长的，不仅有今人的心灵，也有先人的心灵，他们的心灵在我们的心灵中成长。心灵的成长能拓宽生命、提升生命，超越生命。做为一名班主任教师,在从教的九个年头里,我在倾我的所能搭建孩子们走进人类精神精粹的平台,培植孩子们心灵成长的沃土.
要培植孩子们心灵成长的沃土，有赖于语文的阅读教学。
语文教科书中荟萃了大量古今中外的名著名篇。学生阅读其中的文章，不仅可以学到各种语文知识，阅读能力得到培养和提高；而且还可以从中了解形形色色的事物许多作品，感受、学习作者健康向上、美好高尚的情感，以及和作者共同批判丑恶、虚假、病态、庸俗的情感。因此,我在语文阅读教学中力争结合文章特点，把美的情感、正的意念、高的境界……化做淡淡却又持久的暗流，融入孩子们的心灵最深处。我始终相信，凡经历过，感受过，必将留下印痕。人的美好的情感是后天习得的。成长是一个过程。每一个人的心灵在成长的过程中，都在学着逐渐去认知、洞察真与假、美与丑、善与恶，在社会无数假丑恶的表层下，不断追寻、发现、感受、获得真美.阅读教学要使学生在一次又一次体验课文中对各种美好的情感的赞扬和对丑恶情感的批判中，形成对美丑、善恶的分辨能力，形成爱美扬善、忌丑憎恶的比较稳定的、持久的态度体验，即在心中逐步形成美好的情感世界。
再有，用我真诚的爱开启孩子们的心扉。
  生活在竞争日益激烈的社会里，穿梭于匆匆忙忙奔走的人群中，我们的心常常被欲望之绳牵引，倍感劳累。值得庆兴的是每天面临那双双纯真的面孔，无形之中便还心灵以澄清、宁静。
曾几何时，那缠绵如丝的感动，默然成为我们生活的希望，生命的支点……
还记得那个飘雨的清晨，孩子们如同一个个玩倦的燕子，早早告别假日，回到校园。独独少了他——那个固执、沉默的男孩儿。一周不见他的身影，终于按耐不住，几经周折，我找到了他的家。低矮的两间草房孤零零地落在一处凹地里。推开破旧的房门，只见一口冒着汽的大锅旁，有个围着围巾的妇人坐在地上有气无力的往锅下加着柴禾，手不时地揩着鼻涕。这就是他的母亲。迈进门槛，只见露着土的炕席上，蹲着一位瘦弱的“老人”，竖起来的凌乱的头发至少有几个月没修理了。那一声紧接一声的咳嗽中，不难看出他实在是躺不下，原来这是他多病的爸爸。病通的折磨使他比实际年龄苍老许多，我先还以为那是他的爷爷。而他正坐在地上修理那个已经上了锈的铲子，像是准备下地干农活。我简直不敢相信，这个在电影里才能看到的情景居然就我的身边真实的存在着，我的心颤栗了，同样花一样的年纪，同样花一样的灵魂，为什么他会是这样的际遇，命运真是太残酷，造化真是捉弄人。我强忍着眼泪，拉着他的手，告诉他，老师领你回去上学，同学们都在等着他。看到他那感动而又倔强的眼神，我知道此生我再也割舍不下这份牵挂……
接下来的日子，我更深切地感受到了教室一角那抹蓝色身影的专注的眼神。只是看到他越来越封闭自己的行径，我实在放心不下。左右思量，我给他讲了一个故事：有一个小男孩，因为家里困难，他要把别人不要的铅笔头捡回去，再用绳子接起来用。他为了节省几分钱把用过的本子，擦好再用。在食堂他只要两个馒头，晚上吃方便面渣拌黄豆辣酱，穿着补丁连着补丁的衣服，但他从不自卑。他坚信“腹有诗书气自华”他更记住了母亲的话，贫困是最好的大学。这个小男孩就是九七年获得国际奥林匹克数学竞赛冠军的——安金鹏。我告诉他，不要向贫困低头，不要向命运屈服。我相信他能行，一定会走出泥泞步上坦途……
渐渐地，他的脸上多了笑意中午，课堂上发言的次数越来越多。中午我给他捎带的盒饭，他也很默契的一笑变大口地吃起来。我知道他已能坦然面对现实。
后来，他以优异的成绩毕业了。再后来，每个教师节我都能收到记录着他成绩单的贺卡外加一块我最爱吃的巧克力。每每此时，我都心潮澎湃，感动不已。对于一些因家庭因素影响而失去自尊的孩子，我们教育者要善于引导，帮其从树自尊，只有这样才能让那些被命运欺负的飘零者，被屈辱所淹没的自尊更强烈，也才能够是他们在未来的人生路上无论受到怎样的挫折与轻视仍能挺直脊背做人，因为他们有内在的原动力——自尊。生活中太多的例子告诉我们，一个人如果失去了自尊，那么他将是最难以教育的。一位大教育家也曾经说过，教育并不难，难的是教育没有自尊的孩子，而这自尊的树立与教者有着密切的关系。孩子的心是脆弱的、敏感的，我努力做一个反映灵敏的感应器，适时、适度地把握孩子的内心变化，并给以正确的引导。同时我时常在孩子们的心中播下希望的种子。并且精心播种。我不断地提醒自己千万不要把种子播在一小块肥沃的土地上，要让整块地都绿起来。有时，我在孩子的书包里放上一张激励的纸条，写上几句鼓励的话语，在孩子的书桌上放上一本他们喜欢的书籍，在孩子的作业本上留上一个美好心愿。这些都给孩子带来了很多希望，带来很多惊喜，带来很多感激。希望不求远，但求看得见；希望不求高，但求能实现。我想，这种爱的激励和鼓舞，对他们的影响是无穷的。
时光流逝，那一个个动人的故事也在时光中悄悄地流走了。留给他们的是个未知，而留给我的是那一个又一个的感动。“春风化雨，润物无声。”对学生自尊的呵护，给学生于尊重，真正的从心灵深处感化和触动，这才是教育对爱的诠释。任凭岁月更迭，世事沧桑；任凭青春流逝，憔悴红颜，不求惊天动地，但求脚踏实地；不求涓流相报，但求青春无悔。我不奢求每一个执着的付出都有回报，我不奢望每一个孩子都有大出息，我只求倾我所爱，播洒阳光。永远对美好的事物保持着敏感而热烈向往的激情，让心灵的土壤上不断生长、摇曳着新鲜、感动、惊叹的花朵。