Unit3 C Story time教学设计 (C Story time）与教学反思

最新资料

(C Story time)
一、教学目标
(一) 认知目标
1. 能够理解Story time的故事，领悟一个哲理—Learn by doing.
2. 能够分角色自如表演Story time中的故事。
(二) 能力目标
培养学生的阅读理解能力和表演能力。
(三) 情感目标
教育学生要细心生活，互帮互助，大胆尝试，学会在做中学。
二、教学重难点
(一) 重点
能够理解故事的意思。
突破方法：采用分层阅读法，进行故事教学；教师和学生列举生活实例，理解Learn by doing, 突破重点。
(二) 难点
能自如表演故事。
突破方法：教师示范，学生模仿，反复听录音，反复练习，创设真实情景突破点。
三、教法与学法
引导法，点拨法，情景教学法，分层阅读法。
四、教学准备
教师准备多媒体课件，课文情景动画或音频MP3(这些资料都可以在优教班班通平台上找到，老师可以下载整理使用) 。相应的教学图片等。
五、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 单词拼写比赛。教师说单词，学生迅速拼写出单词。对又快又准确地拼写出单词的学生予以奖励。单词如下：
tonight  tomorrow  supermarket  dictionary
week   morning  afternoon  evening
comic  postcard   word
2. 师生进行日常会话练习，如：
T: What are you going to do tomorrow?
S: I’m going to buy a comic book.
T: Where are you going?
S: I’m going to the bookstore.
T: When are you going?
S: I’m going at 3 o’clock.
Step 2：Presentation
1. 教师展示Story time部分的教学挂图，学生观看图片，大致了解故事内容。从图片中很容易看出Zoom和Zip准备去学游泳，可以让学生自由讨论一下自己学习游泳或学做某一件事时发生的小故事。然后教师播放录音，让学生听一听Zoom和Zip学习游泳的小故事。
2. 教师采用分层阅读法展开故事教学：
播放第一遍录音时，教师让学生大致了解故事内容。
播放第二遍录音时，教师让学生带着如下问题听：
① What are Zoom and Zip going to do tomorrow?
② Can Zoom swim in the end?
播放第三遍录音时，问题如下：
① Where are Zoom and Zip going?
② What is Zoom afraid of?
播放第四遍录音时，问题如下：
① What does Zip teach Zoom to do in the swimming pool?
② What conclusion does Zip make?
教师将学生分成四人一组，听完录音后给学生几分钟时间讨论问题，再请学生代表回答，组与组之间相互补充、更正答案。
3. 最后一个问题谈到：Learn by doing. 教师请学生从故事内容猜想句子的含义，再进行讲解。教师先示范举例谈一谈自己对这句话的理解与感悟，然后请学生举例谈一谈。
4. 教师讲述学生对故事不理解的地方，如：Just jump in. Catch this.等。
5. 教师打乱原文对话顺序，学生进行排序练习。
6.        教师再次播放Story time部分的录音，学生反复跟读。注意引导学生模仿语音语调。等学生熟练后，教师和学生配上动作示范表演故事片段。然后学生两人一组，自由表演故事或故事片段，鼓励自由发挥，最后请学生上台表演。        .
Step 3：Practice
将学生分成六人一组，由小组负责，每个小组设计一个“Learn by doing”的小故事，并进行排练，要求表演者尽力表演，组内其他成员给出建议，优化故事及表演。然后每个小组上台表演，教师从多方面进行评价。
Step 4：Consolidation and extension
1. 将Story time部分的故事朗读给家长听。
2. 做活动手册上的配套练习。
板书设计
Unit 3 My weekend plan
I’m going to learn how to swim.
Please don’t disturb me.
How can you learn to swim without going to a pool?
Just jump in. Catch this.
Learn by doing.

最新资料

教学反思
在传授新知识之前，教师通过单词拼写比赛让学生巩固所学的知识。学生把满腔热情投入到比赛当中，既活跃了课堂气氛，又消除了紧张心理。
教师很好地利用了课文录音，在听录音之前，教师让学生带着问题听，给学生一个明确的任务，这样听录音就不是流于形式。学生根据问题认认真真地去听，然后通过回答问题来抓住文章的核心部分，最后让学生听录音跟读，让学生模仿真实、地道、自然的英语。教师及时纠正学生的语音语调，从而为学生在语音语调方面打下良好的基础，为日后的英语学习铺平道路。
分层阅读法通过设置一系列由浅入深的任务，让学生有兴趣去做，而且还让学生感觉到It’s easy to do it.通过这一过程，学生能很好地理解故事。