让语文课做到有效的“读”与“写” ——听张祖庆老师报考有感

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作文课给我的印象一直以来都是枯燥乏味的，但是张老师的《创意无限的图书馆》确是一堂生动有趣的作文课。上课伊始张老师引导孩子在课前先自由对教师发问，继而引导孩子对“你读过……书吗”进行具体发问，将学生带入阅读的课堂并启发学生学会提问，感受有目的提问的用途。这样的课前训练不仅活跃了学生的积极性，拉近师生之间的距离，而且是对学生思维的有效训练。

接着张老师由一张特殊的图书卡引出荷兰现代智能图书馆的借阅场景，让学生思考这个图书馆最妙的地方是什么。学生自由发言之后，张老师再次让学生观看视频，但这次观看张老师引导孩子从细节处发现问题，然后再来谈谈自己对这个图书馆奇妙之处的感受。这样的教学过程，有利于孩子自主地发现问题产生独自的体会，并使孩子学会细致入微地观察。

当张老师要求学生展开想象，为未来的图书馆做设计时，学生基本上都有了从细节处着手的初步体会。出示习作要求之后，张老师引导学生深入理解“一两个”“具体”“说明方法”等习作要求。让学生在下笔之前就有了明确的目的性。这样的授课过程同样有利于学生在今后深入地分析习作要求，为学生明确写作方向打下基础。学生写完草稿后，张老师要求学生边读边思考以下问题:1.我所创意的图书馆最大特点是什么？我把特点写清楚了吗？2.我这个图书馆的“创意细节”具体的展示出来了吗？通过这样的对照，学生自然地理解了“栩栩如生”，也明白了细节描写的妙处。

张老师的这堂作文课，始终以学生为主，调动学生自主发现问题，自主解决问题，使学生在短短的一堂语文课上做到了有效写作。

另外，张老师的报告，为我们揭示了教学中存在的共性问题。形式主义大行其道。老师们一般都按照“一、了解课文向我们介绍了什么知识；二、研究作者是怎样把文章内容介绍得生动准确”这样的思路按部就班地进行。教学的板块大致可划分为“通读课文——了解知识——研究写法——联系生活”这四块。这样的教学本身无可非议，但久之则成固定模式；一旦成了模式，那么则必然导致教师教得没激情，学生学得无兴趣。学生对课文或教师的教学不感兴趣，这是语文老师的最大悲哀。因此，作为语文教师我们应该深入考虑怎么让学生学。第一，情趣交融。包括两个方面的意思，一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。第二，无为而教。