教研反思 如何安排一日教学活动

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一、整合相关内容，优化活动流程
活动如果过于细分会导致环节过多，其结果就是教师总在控制幼儿的活动，使得幼儿处于频繁更换活动的紧张状态，自由自主的时间过短。同时幼儿也无法充分感受和体验每一项活动，难以得到最大化的发展。针对这些问题，有这样几种解决方法：
1.将如厕、喝水等活动，分散地安排在除集体教学以外的活动环节之中，避免强制性；
2.将晨间谈话活动穿插在各个环节中自然进行；
3.将室内活动与室外活动分别集中安排，视情况调整每项活动的时间。
通过这几种方式将活动整合梳理之后，教师在组织各个环节活动时，将不会再显得急急忙忙，同时也能给予幼儿更多的自主时间，让他们充分享受活动的乐趣。
二、提供更多自理、劳动机会
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因他们做不好或做得慢而包办代替。”
如今的幼儿园很多都配有保育员，幼儿的很多生活需要都被教师或保育员包办代替了，如分发饮用水、分配午餐等。其实，让幼儿参与相关劳动，更有助于幼儿养成良好的劳动习惯，理解体会他人劳动的不易。因此，教师应在符合幼儿当前能力发展水平的基础上，适当在活动中带领幼儿练习收拾玩具、擦桌子、整理图书、洗小毛巾等，让幼儿形成劳动的意识。在劳动过程中给予幼儿肯定，也更能激发他们自主劳动的积极性，避免他们成为“衣来伸手，饭来张口”的“小皇帝”或者“小公主”。
三、增加户外活动时间和自由度
有些幼儿园忽视游戏和户外活动，安排过多的集体教学环节，这样非常不利于孩子成长。教师应在有条件的情况下，增加幼儿自主游戏的时间，最大限度地满足幼儿通过直接感知和体验获取经验的需要。
当然，仅有室内活动是远远不够的。孩子们通过户外活动，可以得到更多锻炼身体机能的机会。教师需要保证幼儿充分的户外活动时间，在此基础上，尽量给予幼儿自主选择活动区域的机会，并让幼儿自主安排活动、休息、喝水等生活环节，教师只需扮演协助的角色。同时，可以结合观赏花草树木等较为舒缓的户外活动形式，做到活动安排的动静交替，让幼儿充分接触户外环境，享受游戏与自然带来的快乐。