新课程理念下小学数学试卷命题的新创意

郝消息

新课程理念下小学数学试卷命题的新创意
随着教育改革的不断深化，新课程标准在教学中的具体实施，我们的教学质量评估理念也随之转变。同样作为教学质量评价方法之一的评估试卷，也充分体现了新的教学理念。上学期末，我们鄞州区教研室统一命题的数学试卷，充分体现了以数学课程标准为依据，遵循科学性、明确性、全面性、整体性、创新性原则进行命题，有效地发挥了试题的导向作用，对全区小学数学评价改革起到了积极的推动作用。现结合这次小学数学试卷命题情况和学生期末测试后的试卷分析，浅谈以下几点体会：
      一、关注情感，体现人文关怀
     《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”既然数学是一种文化，在平时的教学和考查试卷中就应该力求充分地体现现代文明。然而，我们常见的数学试卷缺少人文性，谈不上教师对学生的关爱。根据新课程理念和数学学科特点，这次数学试题的表述及试卷的编制方面作了较大的改革。试题表述多用鼓励性语言，如：“我能填”、“我能选”、“我能算”、“我能解决”、“我知道对错”等等。其次注意试题呈现形式的多样化，在传统的文字形式的基础上，增加许多生活场境和物体图画，给学生提供了学以致用的场所，同时还渗透了现代文明思想教育。但我认为人文关怀还可以体现在卷首语、卷尾语中。例如在卷首可写上：“同学们，一学期过得真快，你一定堂握了许多新的知识和本领，这儿为你提供了一个展示自我的舞台，。你可要加油啊！”；卷尾可补充：“同学们，题目都做好了吗？是不是再检查一遍呢？相信你一定能交一份满意的答卷！”，这样，更能拉近学生与试卷的距离，有助于消除学生对考试的紧张与恐惧心理，使学生感到考试并不是严肃的被查过关，而是愉快的自我检测和练习，勃发起答题的热情和勇气，同时帮助学生认识自我，建立自信，更能体现考试的人文性和教师对学生的关爱。
      二、关注过程，引导探究创新
     传统的试题，比较偏重考察记忆知识的再现，思维含量少，忽视了对教学方法、过程的检测，运用这样的试题考察的频率越高，学生的能力越低。而数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。例如：二年级试卷填空题第3题“估一估，量一量”；四年级试卷填空题第9题“在2844  2244  40  30四个数之间添上一些运算符号或小括号，使其成为三步计算式题：①只能一步一步进行计算的算式是——，②其中两步可以同时计算的算式是——。五年级试卷填空题第4题“你现在坐着的教室的地面面积——1公顷（填“大于”、“小于”、“约等于”）。再如四年级试卷中的选择题第9题：你在做的这张数学试卷正面的面积大约是 （A）5平方分米  （B）5—9  （C）0—9。以上试题要求学生在量一量、估一估、算一算中去观察、分析、比较、归纳、猜想、验证，从而发现其中蕴含的数学方法和规律，促使现行教学改变那种重结论、轻过程的功利主义行为。使学生的学习不仅知其然，还知其所以然。这类试题新意浓、思路广、自由度大，探究性强，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能考察学生的探究精神和创新思维，也能发挥考试的导向功能，促进教师的教学注重培养学生的创新意识、创新能力。
     三、关注生活，培养实践能力
     加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。过去的数学教学强调知识的逻辑性、系统性，而对数学应用于实际的能力重视不够。因此加强数学与生活实际的联系，是当前数学教学改革必须突出研究的问题之一。本次试卷的命题在这方面做了很好的尝试：在低段数学试卷中用“我能解决”、“我提的数学问题是”、“我解决的方法是”取代了“应用题”这一习惯的说法，强调了应用题对数学知识应用于生活实际的重要性，提请学生用数学的眼光观察问题、分析问题、解决问题，使数学问题生活化、生活问题数学化。其次在试题的取材上充分注意与学生生活的联系，以图文并茂的题型，创设应用情景的素材，不但帮助学生提高形象思维的能力，同时为低段学生解决识字少、理解能力差、抽象思维能力低等困难，也为高年级学生提供了解决社会实践活动的能力；激发了学生学习数学的兴趣；有利于鼓励学生自觉拓宽数学学习和应用的领域，把学生的学习引向生活、引向社会，能大大增加学生数学实践的时间和机会，从而有效地培养学生解决问题的能力。
     总之，这次期末数学试卷充分体现了以学生为主体的新的教学理念，使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信，最终立足社会，更好地服务于社会。