小学语文教学心得 学生自主预习

最新资料

预习，可能每个学生都知道，但是对预习认识不足，即使做了功课，也往往是形式主义。特别是从二年级升入三年级以后，预习不单单是对生字的预习，如果学生预习不充分，上课时生字读不准，句子读不通，大大地影响了上课的进度与效果。因此，我在思考如何让学生自主预习。

    很多学生认为上课认真听讲、作业认真完成是取得好成绩的方法，而预习只是可有可无的任务，一听到预习的作业很开心，因为在他们看来不用交的作业，所以布置作业时，都要跟学生强调预习的重要性，让学生慢慢克服自己的思想偏见所以在课堂上，像读课文时，学生读的好，我就会说看来大家在家都好好预习了，课文读的这么流利；相反的就引导学生表示这是不预习的后果，让学生形成预习的好习惯。

预习习惯养成以后，我提出了预习要求。在教室里粘贴上预习要求，学生抄下来，我提出了三点预习要求：1、对生字组词2、读课文三遍以上，做到准确、通顺，标好自然段序号3、课文讲了一件什么样的事；4、读完课文，你的疑惑事什么，提出一个问题，或者在不同的词语句子旁边打问号。

关于预习项目的检查，开始查阅书本，听学生朗读为为主要方式。从效果上来看，学生对1、2项的预习是有的，但是没有特别的认真，在生字旁边组词了，但是对于字的认知没有深入去学习； 3、4的预习很少去做。那为了加强学生的预习效果，我提出希望学生来做小老师。

预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，但“授之以鱼，只供餐饮之用；授之以渔，终身受用。”只有根据学生的实际能力教给学生预习的一些好方法，从小培养他们良好的预习习惯，才能让学生学会学习，真正成为学习的主人。但凡事重在持之以恒，引导学生有效预习不是一朝一夕的事儿，它需要学生的坚持，更需要老师的坚持。