部编版三年级上册语文《海滨小城》教学设计

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部编版三年级上册语文《海滨小城》教学设计
　　设计说明：
　　本文介绍了海滨小城的美丽景色，抒发了作者热爱家乡的思想感情。作者先写海滨，再写小城，意在把小城放在海滨这个大的背景下，使小城更加美丽。在教学设计中，引导学生按照从海滨到小城的顺序一一抓住景物特点，结合重点词语体会海滨小城之美。同时，引导学生学习借助关键句理解一段话的意思的方法，在自主探究的基础上，引导学生发现文章“总—分”的构段方式之美，尝试在习作中运用此种构段方式。
　　课前准备：
　　教师准备：制作多媒体课件。
　　学生准备：结合预学案预习课文；观察校园中最美的一处景物。
　　课时安排：
　　2课时。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、创设情境，激趣导入
　　1.导入：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们刚刚告别《富饶的西沙群岛》，今天老师又要带领大家一起走进这美丽的海滨小城。
　　2.板书课题，齐读课题。
　　3.看到课题，你想知道什么？
　　预设：海滨小城指的是哪座城市？海滨小城在哪里？那里的风光怎么样？
　　4.过渡：现在，就让我们带着这些问题一起走进课文。
　　设计意图：问题式导入，激发学生的阅读兴趣，培养学生的质疑能力。
　　二、初读课文，检查自学效果
　　1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，给课文标好自然段序号。
　　2.自由读一读本课的生字，如果还有不认识的字查字典解决。
　　3.同桌合作学习生字，说一说自己记住了哪些字，哪些生字比较难记。利用字卡互相考一考。
　　4.课件出示带有生字的词语，请同学当小老师领读。
　　海滨海鸥胳臂理睬装载凤凰亚热带榕树石凳每逢除了
　　5.抽读生字卡片，开火车轮读。
　　滨鸥胳臂睬载凰亚榕凳逢除
　　强调：“睬、载”是平舌音，“载”在文中读四声。
　　6.学习多音字“臂”。
　　指名读：胳臂（bei）手臂（bì）
　　7.理解词语的意思。
　　（1）找一找自己不理解的词语，全班进行交流。请小老师来解决。
　　（2）教师重点点拨以下词语。

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　　海滨：海边；沿海地带。
　　浩瀚：水势盛大。
　　寂寞：孤单冷清。
　　喧闹：喧哗热闹。本课指人们因为高兴而大声喊叫，场面非常活跃。
　　热闹：本指繁盛活跃的景象。本课指鲜花竞相开放的景象。
　　每逢：每次遇到。
　　（3）小结：理解词语的意思时，我们要先找到词语所在的句子，再读一读这个句子，联系上下文理解词语。
　　设计意图：本环节主要通过初读课文来学习生字、理解词语的意思。在识字学词中，发挥学生自主识记字词的能力，通过自己质疑、全班解疑，教师点拨等方法来理解词语。
　　三、再读课文，整体感知
　　1.指名读课文，边听边思考：每个自然段讲了什么？
　　2.学生汇报，教师点拨。
　　第1自然段：海滨小城美丽的大海和天空。
　　第2自然段：早晨，到处都被朝阳镀上了一层金黄色。
　　第3自然段：沙滩上的贝壳与渔民捕鱼归来时的情形。
　　第4自然段：小城庭院里的树。
　　第5自然段：小城公园的美丽。
　　第6自然段：小城街道的美丽。
　　第7自然段：总结小城的美丽与整洁。
　　3.梳通文章脉络。
　　师：课文哪几个自然段写了海滨的景色？哪几个自然段写了小城的景色？
　　第一部分（第1～3自然段）：写海滨的美丽景色。
　　第二部分（第4～6自然段）：写小城的美丽景色。
　　第三部分（第7自然段）：总结全文，交代海滨小城的美丽与整洁。
　　4.让我们用自己喜欢的方式来读一读这两部分内容。（轻声读、默读、大声朗读、小组合作读等）
　　设计意图：引导学生通过多种方式朗读课文，先读懂每一个自然段的内容，再梳理全篇内容，帮助学生理清结构。
　　四、观察示范，指导书写
　　1.出示本节课要求会写的生字。
　　滨灰渔遍躺载靠栽亚夏除踩洁
　　2.认读生字，口头给生字组词。
　　3.说一说哪些生字较为难写。互相交流写好生字的方法。
　　遍：注意“扁”的写法，不要多写一横或一竖。
　　躺：“身”在做偏旁时长撇不出头。
　　靠：第四笔横要写得最长。
　　洁：注意右上部是“士”。
　　4.教师相机进行示范，重点指导“遍”“躺”“靠”的写法。
　　5.学生练习书写生字，教师巡视指导。
　　6.投影展示学生书写的生字。
　　7.朗读课文，积累抄写。
　　在课文中画出你认为写得好的句子，抄写下来和同学交流。
　　设计意图：注重书写指导，在学生认真观察的基础上进行交流、示范，提高学生的书写能力。同时，练习积累抄写，从而把字写得正确、美观。
　　第二课时

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　　一、复习导入，创设情境
　　1.课件出示海滩的情境图，海滩贝壳上的词语有：海滨海鸥胳臂理睬装载凤凰亚热带榕树石凳每逢除了
　　2.同学们，你们觉得这海边的景色美吗？（很美）好，请大家一边欣赏，一边跟着老师回忆课文内容。
　　3.多媒体播放海滨录像，教师进行引读。
　　4.回忆课文内容，我们是按什么路线来游览的呢？（大海、沙滩、庭院、公园、街道）
　　5.过渡：浩瀚的大海，金色的沙滩，玲珑的小城中美丽的庭院、公园、街道使我们感到小城无处不美、处处有美。下面，我们就走进这座美丽、整洁的海滨小城去尽情游览，用心感受它的美吧！
　　设计意图：通过复习词语，巩固学生对词语的掌握。观看录像，激发学生的阅读兴趣。回忆课文内容，对课文内容进行了梳理。
　　二、深入读文，品析语言
　　（一）学习第一部分，感受大海、沙滩之美。
　　1.自由读一读课文的第1～3自然段，画出自己认为比较优美的句子，想象海滨美景。
　　2.学生汇报，教师相机指导。
　　3.体会大海的色彩绚丽。
　　（1）读一读第1、2自然段，找出描写颜色的词语。（蓝、棕色、银白色、白色、灰色、金黄色）
　　（2）课件出示图片：浩瀚的大海、蓝蓝的天、机帆船、军舰、海鸥、云朵，展示大海的美，请学生完成填空。
　　天是（）的，海也是（）的。海天交界的水平线上，有（）的机帆船和（）的军舰来来往往。天空飞翔着（）的、（）的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。
　　4.体会动静结合之美。
　　师：远处的大海绚丽多彩，近处的沙滩又有什么特点？
　　（1）轻声读第3自然段，读了这个自然段，你知道了些什么？你是怎么知道的？
　　（2）学生交流汇报，教师相机点拨。
　　预设：
　　①引导学生抓住“沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳”来体会贝壳的颜色多。
　　②抓住“贝壳只好寂寞地躺在那里”理解“寂寞”。（联系上下文理解，“寂寞”是形容贝壳没有人理睬。体会运用拟人的修辞方法使句子表达得更生动。）
　　③这里除了讲沙滩的贝壳多之外，还讲了沙滩在船队靠岸时的喧闹，这喧闹的情景文中没有具体描写，请同学们发挥自己的想象，想象当时喧闹的情景：会有些什么人，他们会说些什么话，做些什么事？然后用一段话把你想的描述出来。
　　④指名描述想象的画面。
　　5.指名读第1～3自然段，让我们再一次感受海滨美景。
　　（二）学习第二部分，欣赏小城之美。
　　1.课文中最能概括海滨小城景色特点的句子是哪句话？请找出来读一读。
　　2.课件出示句子：这座海滨小城真是又美丽又整洁。（齐读）
　　3.课文写了小城的哪些场景？每个场景是什么样的？（庭院、公园、街道）
　　4.认识总起句。
　　（1）这些地方各自又有什么特点？请把概括它们特点的句子画出来。
　　（2）课件出示相关句子。（板书：庭院美公园更美街道也美）
　　①小城里每一个庭院都栽了很多树。
　　②小城的公园更美。
　　③小城的街道也美。
　　过渡：请同学们仔细观察，画出的句子有什么特点？
　　（3）教师小结：像这种在每个自然段的开头，概括这一自然段主要意思的句子叫总起句。在今后的学习中，我们会经常碰到它。它对我们快速理解课文会有很大帮助。
　　（4）过渡：作者是如何观察出小城景色的特点的呢？又是如何围绕总起句具体描写小城景色的特点的呢？这是我们这堂课要解决的主要问题。
　　5.学习第4自然段。
　　（1）围绕这一自然段的总起句，作者主要介绍了哪些树？（桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树。）（板书：树多）
　　（2）你对哪种树比较感兴趣？结合重点词语说一说。（引导学生抓住“香味”“飘得满街满院都是”体会桉树叶子很香的特点；抓住“笼罩”“一片片红云”体会凤凰树开花时的美与红。）（板书：叶香花美）
　　（3）出示桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树及凤凰树开花的图片。
　　（4）指导朗读。
　　6.学习第5自然段。
　　（1）小城的公园又是怎样的呢？哪些地方描写出这种“美”呢？结合重点词句谈一谈自己的感受。
　　（2）学生汇报，教师重点点拨：

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　　①课件出示句子：一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。
　　②引导学生体会到这是一个比喻句，把榕树比作绿绒大伞，写出了公园里“榕树大”“树叶密”的特点。
　　③出示榕树图片，请学生直观感受。
　　（3）指导朗读。
　　7.学习第6自然段。
　　（1）师：默读第6自然段，思考：从哪些地方能够体会这种“美”？
　　（2）学生汇报，教师相机引导。
　　①路面用细沙铺成的。
　　②从“一片落叶都没有”体会街道打扫得十分干净。
　　（3）指导朗读。
　　8.总结引读。
　　（1）过渡：就像作者在文中所说的一样——（课件出示第7自然段，学生齐读）这座海滨小城真是又美丽又整洁。
　　（2）说说结尾句在文章中的作用。
　　设计意图：教学设计中引导学生抓住课文中的优美词语来谈海滨小城留给自己的印象。关注文章的写法，感受使用总起句的好处，明确作者从不同的方面有条理地介绍海滨小城。同时，通过图片的直观感受，加深对海滨小城的印象。
　　三、模拟导游，训练表达
　　1.海滨小城导游展示。请同学来当海滨小城的导游，选取一处景物，抓住景物特点向游客介绍。
　　2.评价交流。
　　设计意图：通过小导游展示的活动，加深对课文内容的理解，同时也为运用积累的语言提供一个展示的平台，提高了口语表达能力。
　　四、创作表达，尝试练笔
　　1.仔细观察我们的校园，选取自己认为最美的地方，抓住景物特点来进行介绍。在写话时，可以尝试使用总起句，围绕一个意思写。
　　2.学生先说一说校园的一处美景。
　　3.动笔进行写话练习。
　　4.投影展示评议。
　　设计意图：通过写校园熟悉的一角，启发学生将学到的总分方法运用到习作当中，运用积累的语言，从而以读促写。