小学语文教学心得 慢，也是一种状态

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开学已一月有余，作为一位语文老师，开学初领新书时，我们除了把练字和课外阅读作为常规要求，向学生提出建议外，还把积累背诵列为一项常规任务，建议大家多背诵，尤其是课本中一些优美的语句、经典的文章，我们一一列出清单，要求大家每天有计划地背诵。

在今天的一节阅读背诵课上，我针对不同层次的学生进行了抽查。优等生有的已经背诵到第五单元第十七课的文章了；中等生基本上背诵到第二单元第六课了；但是学困生情况就不太理想了，有两个插班生，第一课的文章还没有背诵熟练。这与其他同学已明显拉开了差距。

其实，这两个学生不仅背诵速度慢，平常书面作业完成情况也不容乐观，可以说是每天都不能及时完成作业。我曾经多次通过打电话、发微信，面谈等方式向其家长反映。家长在得知情况后，也是满心的歉意，或是写书信、或是发信息表明态度，一定要和老师配合好，督促孩子按时完成每天的书面作业、尤其是家庭作业。可是实际情况确是，仍旧天天不写作业。在多次寻求家长配合无果后，我也基本放弃了家庭教育这一途径。于是，尽量地要求他们课下少玩会，争取在学校就完成一天的学习。

当课堂上背诵抽查到他们时，其实我的心里也已经做好准备了：果不其然，第一课还不会。但是，作为一位教师，特别是一位女教师、一位已成为母亲的女教师、一位自家孩子也读小学的女教师，面对两个学生充满愧疚的眼神、不自信的眼神、害怕的眼神，我已经不能把他们单纯地看做学生了，他们是什么？他们更是在无助时、在困难时需要鼓励、需要帮助的孩子。于是，在他们磕磕绊绊、丢三落四地背诵结束时，当他们以为要接受批评时，我只能说：“孩子，能把课文背诵下来，就是一种成功。尤其和以前的你们相比，这是一种最大的自我进步。相信自己，再背诵几遍，会更熟练，说不定还能做到一字不差呢。你们愿意再挑战一下吗？”两个孩子小鸡吃米似的高兴的频频点头，似乎得到了巨大的表扬，果然，临近下课时，他们背诵的更熟练了，错误率也明显减少了。

“野百合也有春天”。学困孩子，心中更缺少鼓励、更需要表扬。静等花开吧，给学习迷茫中的孩子一些时间，用鼓励做甘泉，慢慢滋养孩子干枯的心灵，谁能说走得慢的孩子就未必走不远呢？

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慢，也是一种状态

郑州航空港区吕坡小学  曾蕊