课堂中如何培养学生的倾听习惯（组织教学反思）

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开学新接收的班级，虽为六年级学生，但课堂上表现出的倾听习惯并不令人满意，做小动作的、心不在焉的、坐姿端正却神情呆滞的，有着这些反应的学生占半数以上。我心里很是纳闷，除了对学生的些许抱怨，更多的是对自己教学现状的反思，可能是课堂不吸引他们吧？可能是他们不适应我的教学模式吧？也可能是……反思种种，到底如何培养学生的课堂倾听习惯呢？

一、示范引领

兴趣永远是学生最好的老师，课堂教学设计要适当安排趣味性的教学环节，教学语言如果幽默些，哈哈大笑的同时会迅速让学生的精神倍增，认真倾听的指数会有所提高。教学设计环节要引人入胜，不断扩大课堂思维的张力。

打铁还需自身硬，要学生学会倾听，教师自己首先要学会倾听，在学生口头交流的时候，应该给予充分的尊重，在得到尊重的气氛中交流，学生的思路会更加流畅，否则将挫伤学生再次交流的积极性。无论学生的发言是对还是错，是口齿伶俐还是吞吞吐吐，教师都应专心去听，可偶尔稍作提示，但决不该打断。

二、激励评价

对学生的评价不只关注知识与技能的评价，还应关注学生在学习过程中的情感与态度。例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊！”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习。”针对合作学习，老师随机评价“你们小组可真棒，想的办法最多。”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。

倾听习惯的养成还可以让学生对学生回答作出评价。如，刚才这位同学说得好吗？你能学着他说吗？或你同意吗？还有什么不同的见解吗？等等。既能培养学生的听说能力，又能及时捕捉学生的学习信息与资源。相信，在适当评价中学生能够开始养成认真倾听的习惯。

三、目标导向

教师在学生听之前，要给学生提一些具体的要求。如：“仔细听，想想他哪些地方说得好？哪些地方还不够？”“听完后，让我们来给他当小评委，你觉得他说得怎么样？”这样，学生有了目的，就会更注意地去听，渐而学会倾听。很多学生在听完同学的发言以后仍然不很清楚对方讲了什么，如有个别学生思想“开小差”，及时提醒的方法可以是走过去摸摸他们的头，也可以走过去用眼神提示一下等。当良好的倾听习惯已经养成之时，学生的注意力就会自然而然地集中在倾听对象的语言表达上，倾听的能力也会有所提高。