中学语文老师教学心得 补充相关文化，进入诗词情境

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古典诗词能够使得一个人超越小我的生命的狭隘和无常，把目光投向更广大、更恒久的向往和追求，并且给予你坚强的力量和坚定的信仰。 —叶嘉莹

部编本语文教材古诗文的比例大幅增加，占所有选篇的51.7%，体裁从《诗经》到清诗，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。学习优秀的古诗词可以丰富学生审美体验，培养学生的儒雅风范。义务教育语文课程标准要求学生欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

古人与今人的情感虽是相通的，但是古典诗词创作背景距离中学生十分遥远，加上中学生的生活经历较为简单，情感较为单一，要准确、深入领悟古诗词的丰富内涵，有自己的情感体验存在一定困难。学生是课堂学习的主体，学生在进入古诗词的情境中时是带着自己特有的生活经验的。例如在学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首绝句时，在学生的认知中王昌龄被贬谪之地即湖南、贵州一带并没有什么特殊之处，五溪与夜郎也只是两个地名；由于生活经验的匮乏，绝大多数的学生也没有听过子规鸟的啼叫声。而要感受李白对于友人被贬谪的深切的担忧、关心与同情的情感，就必须向学生补充相关的文化和生活背景。在交通条件落后的古代，湖南和贵州是极其偏远、荒凉的地方，友人从五溪到夜郎西更是一路穷山恶水，旅途艰辛，身心俱疲。子规鸟又称杜鹃，叫声十分凄切动人，渲染了一种凄凉、伤感的氛围。

学生要学懂、学好古典诗词必须要进入古诗词的情境中，而了解古代相关的文化、生活常识为学生进入诗词情境提供了最为基础又必不可少的支架。教师在讲解古典诗文时，要结合具体的诗词，给学生补充相关背景，营造相应的诗歌情境。