地理《北方地区和南方地区的自然差异》课例设计

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【教学理念和教学方式】
本次教学活动将采用研究性学习方式，在教师的指导下，学生阅读相关的地理资料，并对资料进行分类、选择、取舍、整理、分析、概括，从而形成自己的观点，学生通过自己的动手操作（课前）以及必要的信息技术工具和地理教材上的相关内容进行自主探究，最后把自己的成果通过辩论赛展示出来。在活动过程中注意发挥教师在整个活动中的指导作用：如，教学活动之前的准备、指导和策划，利用信息技术工具在网上或地理教材上查找相关的内容；选择、阅读和整理相关的地理材料，并把这些材料提供给辩论赛的正反双方；在活动过程中提供必要的指导和建议。
【课程标准】
1.运用地图指出我国北方地区、南方地区两个地理单位的范围，比较它们的自然地理差异。说出各地理单位的自然地理环境对生产、生活的影响。
2.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义。
【教学目标】
（一）知识与能力
（1）明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。
（2）通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然特征。
（二）过程与方法
1.通过对北方地区和南方地区的比较，了解北方地区和南方地区的自然地理差异以及受自然地理环境的影响，不同地区的人们在生产、生活方面的差异。
2.学会用比较法和归纳法学习区域地理。
3.能在教师的指导下利用各种途径收集信息，特别是要训练学生利用网络进行材料搜集和取舍的技能。
4.在众多纷繁的资料中，要学会根据辩证唯物主义的观点鉴别有用资料，要做到取其精华，要“言之有理，论之有据”。
5.对所用资料可以大胆批判、怀疑、探索、交流和创新，从而形成自己的观点（南、北方地区在各方面各有优劣）。
6.在教师的指导下，学生按小组进行分析、研究，然后各小组间进行交流、辩论。
（三）情感态度与价值观
1.感受我国南北方人民的智慧和人地关系的协调和谐之美。
2.在活动中学会与人合作、交流，学会与人分享成果，并用合适的方式表达自己的看法。
【学法指导】
把本节内容改为“是生活在南方好还是生活在北方好”的研究课题，让学生自选一方，然后让学生通过网络查询、查阅书籍以及访问、调查等活动来收集资料证明自己的观点，然后通过双方的激烈辩论，得出南北方地区在哪些方面存在差异。对南北方的地形、气候、河流、植被进行研究时，要考虑让每个学生都能参加，重点放在辩论人选的选拔过程上。
【教材分析】
本节要在第一节教学内容的基础上，让学生进一步明确四大地区的区域特征。本节运用比较的方法，分析南方地区和北方地区的区域特征，内容涉及“总论”中的基础知识，主要包括中国地形的分布和特点、中国气候的主要特征、中国主要的河流以及中国的农业生产等知识。本节教学内容所涉及的北方地区和南方地区同属我国的东部季风区，它们与西部地区有明显的差异。在教学内容的选择上，教材对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列，而是用比较的方法，对北方地区和南方地区的自然特征进行了阐述。
首先，教材通过图5.9，对北方地区和南方地区的地形、气候、河流流量和自然景观（主要体现在植被上）等做对比描述。从地形图上可以看出：北方地区和南方地区都位于地形地势的第二级和第三级阶梯上。北方地区的西部是黄土高原，东部是东北平原和华北平原；南方地区西部是云贵高原和四川盆地，东部是长江中下游平原和东南丘陵。南方地区和北方地区以秦岭—淮河一线为界。
第二，区域内自然地理要素仍然存在差异。课程标准中明确提出：“四大地理单元是为了适应地理学习和研究的需要划分的，这是一种宏观尺度的划分。应该注意即使在同一单元内也存在很大差异。”从图5.9我们可以看出，哈尔滨和北京的气候条件也有所不同。同属北方地区的东北地区与华北平原在自然景观上有显著的差异。从图5.9中可以看到“北方温带落叶阔叶林”，又从图5.10中可以看到东北林海雪原中被白雪覆盖的针叶林。以上可看出，即使是在同一区域──北方地区，自然条件仍然存在巨大差异。同理，我们可以看出同属南方地区的武汉和广州的气候条件也有差异，图中反映出在海南岛与长江流域两个地区虽同属亚热带常绿阔叶林，但它们的景观也有明显的不同。所以首先要找到南北方两大区域各自地理事物的区域性，即区域的明显特征。从气候来看，北方地区最热月（7月）平均气温在25°C左右，最冷月（1月）平均气温在0°C以下，年降水量较少，主要集中在7、8月；而南方地区最热月（7月）平均气温接近30°C，最冷月（1月）平均气温在0°C以上，年降水量较多，各月降水都比较丰富。
第三，分别就上述自然地理要素在区域间进行比较。从气候上讲，北方地区与南方地区的不同之处是：北方地区的1月平均气温在摄氏零度以下，而南方地区1月的平均气温在摄氏零度以上；北方地区的年降水量明显少于南方地区，北方地区降水季节变化比较明显，南方地区的各月降水都比较丰富。教材设计安排了活动，教学时可以从对图像的分析比较上升为抽象的语言文字，最后达到落实教学内容要求的目的。

继续进行活动一，分别比较河流流量和植被类型。教材中用长江代表南方地区的河流，用黄河代表北方地区的河流，通过分析河流流量的过程线，比较北方地区和南方地区的河流水文特征的差异。通过教材图5.9中的两幅景观图可以看出北方地区和南方地区的植被类型的差异。

第四，分析北方地区和南方地区自然差异的主要原因，突出自然地理要素之间的联系。继续完成活动二。从植被类型来看，北方地区主要分布有落叶阔叶林和针叶林，南方地区主要分布有常绿阔叶林，表现为植物的生长要受到气候条件的制约。从河流流量来看，北方地区河流的流量小，南方地区河流的流量大，主要原因是与当地的降水量有关。因此，形成北方和南方自然差异的主导因素应当归结为气候的影响。
以上这些内容主要通过地理图像知识加以呈现，通过对学生基本技能的训练，使学生读图、用图的能力进一步得到提高。
【重点难点】
重点：对比了解北方地区和南方地区的自然地理差异。
难点：对比了解北方地区和南方地区的自然地理差异产生的原因及优劣。
学生通过网络查询、查阅书籍、访问、调查等活动来收集资料证明自己的观点，然后通过双方激烈的辩论，从而得出南北方地区在哪些方面存在差异。
【活动过程】
1.出示活动课题。
反方：有人说：“南方地区比北方地区自然条件好。”
正方：也有人说：“北方地区比南方地区自然条件好。”
北方地区和南方地区哪个自然条件好，你同意哪种观点，请结合你所了解的事实就此发表看法。
2.主持人宣布辩论的一般程序和规范。
3.正反双方按一辩、二辩、三辩、四辩和自由人的顺序开始辩论。
4.全体学生补充观点和论据。
5.正反双方作总结陈词。
6.全体同学评出最佳辩手一名、最好口才两名、表现最佳学生两名并及时进行奖励。
7.指导教师对本次活动进行小结。
评价的标准如下：
1.能较好地和其他同学进行合作学习，小组合作的水平，合作、交流、倾听等技巧；
2.能较好地表达自己小组的研究成果，论证自己观点时说话要有条理性，在论证自己的观点时论据的充分程度；
3.学生注意力集中，能认真倾听他人发言，作好记录。
附：相关教学资源
（一）网站
①http://www.pep.com.cn/czdl/index.htm
②http://www.ncct.gov.cn/jsp/page/sub_standard/geography/0201_geography_05.htm
③http://www.chinawater.com.cn/ztgz/2002nsbd/article/2002nsbd21.htm
④http://www.chinaiiss.org/future/report/2004modern/a01.htm
⑤http://www.pep.com.cn/200406/ca422490.htm
（二）教师在教学活动中的指导
一辩、二辩、三辩、四辩和自由人分工，重点说明本区自然条件的优越和对方自然条件的不足，抓住形成本区自然条件的关键原因并提出弥补的办法。
一辩从地形上
北方地区主要的地形有：高原、平原等。主要地形区：西部是黄土高原，东部是东北平原和华北平原。
南方地区主要的地形有：高原、盆地、平原、丘陵等，地形比较复杂。主要地形区：西部是云贵高原和四川盆地，东部是长江中下游平原和东南丘陵。
二辩从气候上
北方地区最热月（7月）平均气温在25°C左右，最冷月（1月）平均气温在0°C以下，年降水量较少，主要集中在7、8月，降水季节变化比较明显；北方地区的气候特征是：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。
南方地区最热月（7月）平均气温接近30°C，最冷月（1月）平均气温在0°C以上，年降水量较多，各月降水都比较丰富；而南方地区的气候特征是：夏季高温多雨，冬季温和湿润。
三辩从河流流量上
北方地区和南方地区的比较，从《长江和黄河流量过程线图》可以看出，长江流量比黄河流量大，因为南方地区的降水量比北方地区多。
我国东部季风区的河流来源主要是靠天然降水补给，由于南方地区的降水量比北方地区多，所以造成了长江流量比黄河流量大。因此，可以看出河流流量的变化与降水的变化之间的关系，一般来说，河流的流量随着降水的变化而变化，降水量增加，河流的流量增大，反之减少。河流流量的大小与气候有关系。我国南方地区夏季经常会出现洪涝灾害。
四辩从植被类型上
教材提供的北方地区和南方地区两幅景观图。
北方的植被类型是温带落叶阔叶林，南方主要是亚热带常绿阔叶林。这是由于气候条件不一样造成的。
自由人：各方综合说明自己一方好的理由。
上课时，在教室中展示反映北方和南方地理特点的图片，轮流播放具有南、北方特色的音乐。各方轮流发言，用讲解、表演、展示资料等方法试图说服对方。
辩论结束后，撰写小论文“我喜欢北（南）方地区”。