人教版三年级上册语文好汉查理教学设计及教学反思

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人教版三年级上册语文好汉查理教学设计及教学反思
【设计理念】
根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。
【教学目标】
１、有感情地朗读课文。
    ２、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
    ３、培养独立阅读能力。
【课前准备】
教师准备：多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等)【课时安排】１课时。
【教学流程与设计意图】
一、谈话激趣，读题生疑
１、（课前播放《好汉歌》）同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心
目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？  
（学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等。）
２、板书课题并读题：
“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢？
（设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。）
二、初读课文，感知大意
1、指名学生读课文前的阅读提示，思考：我们应该从哪些方面学习这篇课文？
2、学生回答。
3、默读课文，怎样默读？（集中注意力，不指读，不出声，边读边思考问题，还可以画出不懂的地方或是感兴趣的地方）思考：课文讲了一个什么样的故事？
4、讨论交流：
课文讲了一个什么样的故事？
（设计意图：通过读阅读提示，使学生初步把握课文学习重点，继续学习默读，并能粗知课文大意，培养了学生的自学能力。）
三、再读质疑，读中感悟
１、这是一个感人的故事，请同学们再快速浏览课文，划出自己不理解的内容。
２、小组交流，教师巡回点拨。
３、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：
⑴你从哪里可以看出查理是个好汉？
    ⑵查理为什么会有这么大的变化？
（设计意图：在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。）
４、读悟交流：
你觉得查理是一个好汉吗？你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？学生默读课文并在文中勾画相关语句，还可以在勾画的语句旁边用一个词或一句话写出自己的感受。
    ⑴根据学生找到的句子让学生谈感受：
①“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
②“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
③“当然可以。”
④查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
⑤“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
⑥“杰西，我会做个好汉。”
在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。
⑵指导朗读：
让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。
５、文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，他在文中的那个举动让我们觉得他的确很调皮呢？对于他的其他调皮行为作者没有做过多的描写。好，让我们用这样的句式说一说查理的变化。（多媒体出示）那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢？
    引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。
6、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？
（设计意图：“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。）
四、拓展延伸，升华情感
１、读了这个故事，你有什么感想？（朋友之间的理解和尊重也是爱的表现）
（设计意图：围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。）

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《好汉查理》教学反思

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《好汉查理》是义务教育课程标准实验教科书语文（三年级上册）的最后一篇课文。课文类型是略读课文，课时分配为一课时。课后自己的反思如下：

１、成功：

采用多种朗读方式让学生在阅读中理解了课文内容，符合略读课文的课型特点。运用传统的教学方式──结合课文插图，使课文更加形象直观，便于学生理解与记忆，更是教给学生一种阅读的方法，符合该年龄段学生阅读的心理特点。让学生在学习课文的同时积累了好词佳句，为日后的习作教学提供便利。创设情境，让学生大胆地发表自己的想法和见解，充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。

２、不足：

安排的时间里，没有充分考虑到学生的实际情况，并且没有留下足够的时间给学生讨论。导致后面说说该向杰西、查理学习什么精神学生讨论得不够深入。按照预想这里应该把课堂教学推向一个新的高潮。

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好汉查理 教学设计

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　3．培养独立阅读能力。

　　教学重难点：引导学生反复读文，体会到查理的发生变化及原因。

　　教学准备：

　　多媒体课件(谚语、重点词句、成语)

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谚语激趣，揭示课题

　　1．出示谚语：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？(如行侠仗义、抱打不平、见义勇为、为朋友两肋插刀、                                                                 等)

　　2．课文中也有一个好汉，我们一起走进课文，一起去认识《好汉查理》。

　　二、初读课文，感知大意

1．学生自由朗读课文，要求生字新词读正确、句子读通顺。

出示词语认读：羡慕  彬彬有礼  恋恋不舍  刀鞘  背诵  陪伴

说类似的成语：彬彬有礼、恋恋不舍、惺惺相惜、津津有味、夸夸其谈

区别：陪  赔  培  部

　　2．讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事？（暑假里的一天，调皮的查理认识了残疾女孩杰西并答应常陪她玩。整整一个暑假，查理陪着杰西，他再也没有恶作剧，杰西一家要走了，杰西的爸爸为了感谢查理送给他一把刀。）

　　三、再读质疑，读中感悟

　　1．这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，根据题目和课文内容提出想要深入了解的问题。

　　2.小组交流，教师巡回点拨。

3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出本文的两个主要问题：

(1)一开始，查理是个好汉吗？

　　(2)你从哪里可以看出查理是个好汉？（查理发生了那些变化？）

　 （3查理为什么会有这么大的变化？

4．讨论问题一：查理一开始是好汉吗？镇上的人会怎么叫他呢？（坏小子、调皮鬼）那些大人可能会对自己的孩子说什么？

5、读悟交流：后来查理发生了什么变化？你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？用波浪线画一画

　　(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：

　　A．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　B．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

　　C.“当然可以。”

　　D．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　E．“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

　　F．“杰西，我会做个好汉。”

　读着这些句子，你们看到了一个怎样的查理？（彬彬有礼、遵守诺言、诚实自信、富有爱心的查理）

　　6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？

要求学生结合课文中人物的表现来感受。

（1）杰西怎么称呼查理的？查理听到杰西叫他好汉查理，心里会怎么想？

（2）杰西又是怎么对待这个不速之客---坏小子查理的？用横线画一画句子

指生朗读杰西的话，想象杰西说话时的神态、语气、内心活动

指生分角色读读3—13自然段人物对话部分的内容

课文中有关杰西的语言还在哪里出现，用横线画一画

读读有关杰西的内容，想想是什么使查理发生了变化？（杰西的尊重、理解、信任）

除此之外还有什么原因？（罗伯特先生的夸奖）

7．学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

8、读课题，让我们一起来赞赏一下真正的好汉---查理

四、续写小诗，凸显爱的主题

杰西的爱改变了查理，在《掌声》一课中同学们的爱给英子带来了自信，金吉娅把爱化成了快乐，送给了陌生的小女孩，爱是多么神奇的力量，在生活中，爱还可以这样表达：

爱是一阵热烈的掌声；

爱是一句友善的话语；

爱是大雨中的一把小伞；

爱是给汽车上的老人让出的座位；

爱是给下班回家的父母送上的一杯茶；

爱是（                         ）；

爱是（                           ）；

请把这首小诗工工整整地抄下来。爱还可以怎样表达？也把它写下来。学生在音乐中续写小诗。

五、布置作业

运用分行的方式写对话：

暑假快结束了，杰西想送一件礼物给查理留作纪念。送什么好呢？杰西突然想到了那把查理爱不释手的刀，于是杰西去请求爸爸。

“爸爸，我想把那把刀送给我的好朋友查理，行吗？”

“为什么？”

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《好汉查理》教学反思

略读课文的教学要注意两点：一是从内容上，略读课文要低于精读课文的教学，只要求“粗知文章大意”即可，抓住课文的重点或难点引导学生理解内容，词句的教学不作重点；二是在方法上，要更加放手让学生自主阅读，引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文，培养学生的自学能力。

《好汉查理》是一篇略读课文，在备课时，我充分考虑了上述两点，围绕课文的“查理发生了哪些变化？查理发生这么大变化的原因是什么？”这一重难点设计教学的。在实际教学中，我也始终围绕这个问题引导学生展开学习、交流、讨论的，从学生反应来看，教学效果是蛮好的，实现了预先设定的“读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐”这样一个主要目标，此其一。其二，课堂以提出问题，解决问题为主线，而且问题由浅入深，有层次性。因此，学生思维活跃，学习兴趣浓厚。第三，引导比较得当，师生配合较默契，充分调动了学生的主观能动性。

根据课后大家的交流、讨论以及自己的总结整理，发现本节课存在以下几方面需要引起注意：一情境创设不到位，所以学生很难真正进入故事主人翁的内心；二是学生自主学习的时间少，师生一问一答的时候多，总是牵着学生的鼻子走，也没有为学生创造什么质疑问难的机会；三是学生朗读课文的时间较少，老师也没有真正指导过学生朗读；四是在方法上，没有更加放手，老师“把关”太严，这样“培养学生独立阅读能力”这个目标就不容易实现。

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【板书设计】

调皮  爱搞恶作剧

32、好汉查理            尊重  理解  信任

善良  有爱心  有礼貌  守信用

（设计意图：用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程，从“调皮、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”，这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好汉，这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。）