班主任工作论文 班主任的爱应该是充满智慧的爱

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爱，是保证教育有效性的重要前提。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象”。但是，教师的爱，特别是班主任的爱，一定要尊重学生个性发展的规律，是一种充满智慧的爱。正如苏霍姆林斯基所说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手”。

       没有爱，教育措施就是压力和惩罚；没有理解，爱就被强加的累赘和负担。爱，是构建和谐师生关系的前提，而和谐师生关系是班主任开展班级建设工作的重要基础。同时，作为教育重要执行人的班主任，对学生的爱一定要体现爱的智慧，唯有如此，才能实现用教师的爱去唤醒学生的心，才能让学生真切感受到老师的爱，并能把这种爱转化为自己成长的动力。
作为班主任，首先要转变自己的角色，自己不仅仅是班级的管理者，更是班级精神的引领者和班级文化的构建者。对此，我改变以“我”为中心的问题思考方式，进而变成以“学生”为核心的工作方式，开展工作过程中，我更多的是思考孩子们的感受和诉求，思考怎么能更好地促进孩子的发展。在和孩子们交心的过程中，我不是以一个高高在上的班主任形象，而是以比孩子们有更多经历、一个接受过生活教训的老大哥形象和孩子们公平沟通，让孩子们通过我自己的经验教训、通过我的意见和建议汲取营养，获取成长的方向和动力。在学生犯错的时候，我不是简单批评孩子的不是，而是往往站在学生的立场帮孩子们分析这一错误行为的起因，对自己的不良影响，并用往届的具体事例帮助孩子寻找解决问题的途径和努力的方向，这时，孩子们会意识到这不是老师在找他们的茬，而是在真心实意的帮助他们，在感激老师的同时，能更容易的接受老师的建议。

        作为班主任，并不是单纯的制定制度，落实制度，对班级进行常规管理，还要更多的从学生的年龄特征、心理特征和认知规律去思考问题，弯下腰来从学生视角去理解班级制度，并用灵活多样的方法解决制度和学生认知的冲突。同时，用自己的智慧引导学生克服不良的习惯，提高对自己的要求，从而成就更加优秀的自己。