课改资料 “互联网+”背景下“双课堂”教学的产生

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互联网的崛起成为了人类文化史上一个重要的转折点, 以计算机为主要呈现方式的网络技术已经被广泛地应用于生活当中, 使人类的生活方式、思维方式以及社会结构都出现了巨大的变化。2015年, 李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”的行动计划, 由此导致工业、金融、商贸等领域都发生了深刻变革。在这样的大背景之下, 信息技术、互联网与教育的结合已经水到渠成。随着信息获取路径的增多, 学习自由度的加大, 以教师面授为主的单一化传统课堂必然向满足多样化学习需求的多样化学习方式并存的课堂发生转变, 否则将无法适应时代和学习者的需求。“互联网+”给教育改革带来了无限可能, “未来学校”作为一个与时俱进的教育话题在互联网时代更显出了新的讨论意义, 技术使“为每一个学生提供私人定制的教育”的理想有了实践的可能, “这种个性化的学习标志着以学习者为中心的赋权学习时代的真正到来。”
      “赋权学习时代”把更多的选择权交给了学生, 教育者也一直在思考如何能在不被网络技术束缚的前提下, 发挥其对教学的最大帮助, 于是微课、慕课、翻转课堂等在线学习方式被广泛运用到教学中。虽然这些“在线教学”弥补了传统面授教学的遗憾, 但是它们也存在着种种先天不足:人际交流的缺失、实践环节的空白等等都成为这类以单向传播为主的在线教学方式的弊病。
        面对纷至沓来的在线教学形式, 黄荣怀在2006年提出了一个设想:在有的教学情境中, 以集体学习为主要特征的课堂面授教学形式更适合;在有的教学情境中, 以个别化学习为主要特征的在线学习形式可能更适合;而在更多情况下, 可能需要二者混合使用。在这种背景下, 由虚拟课堂和实体课堂组成的“双课堂”教学方式应运而生, 它既具备双向传播的特色, 又拥有面对面教学与实践的优势, 在某种程度上能够有效解决一些教育面临的难题。