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标题: 《认识平均分》教学反思 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2018-9-19 21:04
标题: 《认识平均分》教学反思
一、对学生充分的进行预设和课前准备细致。
首先，对于学生的认知难点进行仔细设想，站在学生的角度多思考一下，对于平均分的意义，要从学生的思维进行解剖，这样学生好接受，才是真正的难点突破。尤其在提问语的设计，应该要从“小”入手，还要多考虑学生会出现怎样的状况；然后，对于课前的准备工作尽量做细，就是教师要做好充分准备：（1）提前要求学生的学具和教师的用具；（2）对教材的把握：无论全课的设计和全课的流程，都要紧紧围绕重难点展开，设计是设计，可是生成的东西要事先做好预设，吃透教材，让所有的环节都围绕本科的重难点；最后就是对整个课教师不仅要心中有数，还要能达到不看教案，教案的每个字都清楚，因为只有在这样充分准备过后的课，才能谈其他的，因为这节课上下来，我都觉得不熟怎么能上好呢？另外对于学生的发言要善于总结和引导到本课所学的知识，这真是大学问，真得好好加油。
对于这节课上下来，对教材而言，我还存在以下不足：对教材深刻的理解不到位，应多问几个为什么？比如在谈到“刚才老师发现，你们真了不起，想出了这么多种分法。那你们能根据每份分的个数相同与不同，把这些分发分成两类吗？”让学生多说说自己理解的分类依据，为什么这样分，然后请学生总结，而不是一个为什么就解决了。
二、对于提问语，要有针对性。
要一个一个，不能一次几个。比如在让学生探究“平均分”时，在二（7）班我先提了一个问题“从黑板上同学的分发上发现了什么”，当时我又想，这样提问太大，学生恐怕不能想到我提问的要求，于是我又追问了“请大家从每份分得的个数的多少去想想怎样分类”。虽然我是一下提了两个问题，可对于学生来说，他不一定理解我到底想说什么，反而让学生糊涂了，真是不利于学生的学习。所以在二（8）班的提问语我就慢慢来了，就使学生一步步理解了。
三、对待新授知识点要注重抓本质。
特别是对于当教学到让学生去试一试平均分8个桃时，教师要区别于形式，抓住本质，不然就造成当断不断，反受其乱的局面。因为当时在二（8）班两个学生都是把八个桃平均分成四份，每份两个，只是每份两个桃放的位置不一样（竖着摆的，横着摆的），我课前没想到，课上又没有及时发现这两种摆法的本质，结果好多学生就把不同摆法理解成形式的不一样，这样一来不仅不利于新知的掌握，二来会误导学生的学习！所以在二（7）班上到这个地方的时候，知识点就很明确了。
四、对于细节的注意，要用心去想。
因为细节有时往往决定了成败，这次教学有几次细节对新授很有帮助：（1）板书，对于板书“平均分”的含义最好用彩色粉笔；（2）表扬语，要多样，有针对性！（3）课件背景，要醒目，但不能太花，否则影响学生的注意力。亮红灯啦！希望多多注意！
五、学生不可小视，要充分挖学生，发挥他们的主动性。
学生的精彩之处：（1）袁海天的发言，当提到让学生把学生在黑板的“分一分”进行分类时,他的回答是“我觉得可以分成两类，第一类是每份的个数不一样多，比如，分成3堆，一堆1个，一堆2个，一堆3个；分成2堆，一堆两个，一堆4个，这样的分法每份的个数不一样多，而分成3堆，每堆2个；分成2堆，每堆3个，这样的分法每份的个数一样多。我还知道分的每份的个数一样多就是平均分。”真是一点不夸张，当时听完他的发言，不仅是我，还有听课的老师都觉得这样的回答真了不起！（2）许萍的表述，当我问他们平均分有什么好处？她回答：“比如有四个苹果分给两个小朋友，如果不平均分，其中少的那个小朋友会不高兴的！”简单的举例，儿童的世界呈现的多么有意义！

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