《成反比例的量》教学案例

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教材来源：小学六年级《数学》教科书/人民教育出版社2014版

内容来源：小学六年级数学（下册）第四单元

主    题：比例

1、理解反比例的意义，能根据反比例的意义，正确的判断两 种量是否成反比例。  

2、通过引导学生讨论探究，分析合作，使学生进一步认识事物之间的联系和发展变化的规律。

3、初步渗透函数思想。     

评价任务

任务一：课件向学生展示教材第47页例2，理解反比例的意义。

任务二：学生讨论合作，交流反馈，动手操作，会根据反比例的意义判断是不是成反比例，完成教材第48页的“做一做”。

任务三：小组讨论交流。完成练习九第8、9、10、11题。

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学习过程

教学环节	教师活动	学生活动	评价要点
环节一 激趣导入	教师利用课件向学生展示教材第47页例2。（教师：观察，你有什么发现？）	学生观察第47页例2，说出你的发现内容。	出示例题，理解反比例的意义
环节二 自学释疑	引导学生自学并发现问题，提出问题。交流反馈	学生观察自学，讨论合作交流，找出疑问，并解决问题。	知道反比例的意义
环节三 动手操作	请同学自己动手和老师一起操作、计算。	请同学分小组操作探究。	会根据反比例的意义判断是不是成反比例
环节四 延伸迁移	呈现第48页的“做一做”和练习九第8、9、10、11题。教师巡视，发现学生有困难，及时帮助学生	学生独立解决教材第48页的“做一做”，小组交流。练习九第8、9、10、11题让学生独立解决，教师巡视	完成教材第48页的“做一做”和练习九第8、9、10、11题
环节五 全课小结	通过今天的学习，你有什么收获？	学生尝试总结。	至少学生要说出反比例的意义

附：学具准备    例题课件

板书设计

比例的意义

两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两个量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。