备课反思 ]《生物与环境组成生态系统》一节课本解析

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在七年级生物教材第一单元，生物和生物圈的学习中，生态系统是一个重要的概念，它的学习是这一单元的一个重点，也是一个难点，通过研读教材，我觉得在教学中有这样几个问题需要注意：1课本通过一个对照实验，引出生物与环境是不可分割的观点；2接下来说出生态系统的概念，同时通过举例使学生明白什么是生态系统，接着，可以反过来让学生说出生态系统中有什么，引出下一个问题，生态系统的组成，可以在学生的讨论中建立一个框架结构。3借助资料分析使学生思考，生态系统中，植物，动物，真菌分别扮演着什么角色，从而使学生明白，生物圈中的各类生物在整个生态系统中起着什么作用，非生物部分有什么作用，这样就完成了生态系统组成的学习，最后让学生完成课本25页的生态系统架构图。




4接下来讨论生态系统中，生物部分生物与生物之间的关系，引出食物链和食物网，通过课本22页的图片，使学生学会画食物链，并指明食物链的书写方法。结合食物链说明生态系统中的物质和能量是通过食物链和食物网流动的。并进一步通过举例，合学生拓展，如果有毒物质进入生态系统，必将随着食物链不断累积，最终对人类造成威胁。5最后一个问题，回到这一节开头的实验，如果人为干预了生态系统，会怎么样，使学生明白生态系统是一个动态的系统，生物的数量在变动着，人为干预撤销，生态系统会维持原状，最终使学生明白一个观点：人类的活动要遵循一个观点，生态系统具有一定的自动调节能力，但这个能力是有一定限度的，超过这个限度，生态系统就会出现危机，适度的干扰不会破坏生态系统。为此上升到国家层面，国家制定相关法律法规对人类的行为进行约束。

根据上面的解析，在课堂上出现的问题，现总结一下：1.生态系统概念提出以后，立即反馈就会发现，学生其实对这个概念并没有确立起来。记住了这个概念，但是一看到题目就弄不清了，如，给学生出示了一个题目，下列哪项可以看作是一个生态系统，其中有两个选项，一是一个湖泊；二是一个湖泊中的所有鱼和虾；结果选二的占有一定比例。接下来让学生叙述生态系统的概念，然后让学生比对这两个选项，最终使学生明白，一说出了一个空间，湖泊，进一步使学生说出湖泊中有什么，再比对生态系统的概念，学生确认具备了生态系统概念中提到的，生物和环境两个要素；再看看二，是什么，说的是鱼和虾，湖泊仅是说明了哪里的鱼和虾米，所以说二是在强调鱼和虾两种生物。然后再展示两个例子，帮助学生确立生态系统的概念。


2.课本21页图1-16生产者，消费者和分解者的关系示意图，学生能很好地理解各类生物在生态系统中的作用。在这个图上有一个循环，可以告诉学生是物质的循环。




最后问一个问题，这个图上有几条食物链？结果，有回答2条，有回答3条，还有说4条的。于是引导学生分析图的结构，说出你认为的食物链，结果学生说到了循环，也就是一个圈，再让学生说出食物链的概念，指出链状结构，不是环状结构，为什么呢？引导学生认识，食物链的结构与书写方法：有几点注意事项，1食物链的起始环节是生产者；2箭头表示的是物质和能量流动的方向；3食物链中没有分解者。最后帮助学生进一步分析图片，这个图上有生产者，有消费者，有分解者，因为食物链仅是生产者和消费者之间吃与被吃的关系，所以我们把分解者去掉，这样再看这个图，学生马上说出仅有一条食物链。