教学心得 让学生从国学经典中收获成长

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《语文课程标准》对朗读的要求是正确、流利、有感情。人们常说“读书百遍，其意自现”。这里的读书就与我们小学语文教学中的阅读教学紧密相连。王崧舟老师的《天籁》一课选自庄子的《齐物论》，王老师先是通过自己低沉的嗓音给孩子泛读，让孩子们初步感受庄子散文豪迈奔逸的气势和节奏。然后师生合作，朗读全文，接着同桌互读，指名展示朗读，最后学生齐读。王老师带领孩子通过不同形式的反复诵读，使学生读得不亦乐乎。从一开始仅仅是读正确，然后读得有节奏有停顿，到后来读得有韵味有起伏有情感，既读出了古文的轻重缓急，又凸显了古文的抑扬顿挫，不仅表现了古文的韵味，还彰显出国学的精髓。不得不让人感叹王老师强大的课堂魅力。陶行知先生说“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。” 教学过程是一个认知的过程，而认知过程中必须有良好情感的参与。王老师通过“读”就诱发了孩子们高涨的学习热情。看似一篇乏味又令人生畏的古文，随着孩子们渐入佳境的朗读，庄子所要传递的自然哲理也就不攻自破了。

   “以读代讲”，不是一遍一遍地傻读、呆读，读一遍要有一遍的目的，一遍的效果。同时，以思伴读，读思结合，让学生在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，在“悟”中加深对课文内容的理解，在“悟”中提高自己，认识自己，形成读书的能力。作为语文教师，要充分认识朗读、默读、诵读、浏览的作用，并不断在教学中实践，提升学生的阅读能力。教师应把课堂还给学生，充分调动学生的学习积极性，让学生成为学习的主体，这样才能提高课堂效率。

王老师有句话我印象特别深刻，他说老师首先自己要学好国学，学会做人。他上《天籁》时读文100遍，构思三年，这足可以看出他对国学经典深深的热爱与尊重。作为一名小学语文教师，我感受到自己身上责任的重大，我们有理由去传承中华文化中的经典。平时更应该抽出时间静心阅读经典，努力提高自身的专业知识和文化修养。像王崧舟老师这样实实在在地探索钻研我们的每一节课，通过读、想、说、写的深切体验，将学生引进文学、历史、哲学，真正走进由国学经典构成的看似古老，实则鲜活的文化世界。让学生从中品味社会和人生，获得成长的自信和快乐，获得人生的智慧和力量。